摘 要：新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。要針對(duì)在當(dāng)前授課中存在的諸多問(wèn)題予以重視，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力更好地在教學(xué)中響應(yīng)以人為本的教育理念。本文對(duì)新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于新課改下的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，依然存在很多問(wèn)題需要當(dāng)下的教育工作者予以重視。高中語(yǔ)文教學(xué)主要是更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具備一定的語(yǔ)文思維。但是很多教育者會(huì)受到傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育觀念的影響，在授課中，多是采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，知識(shí)的傳授也主要是灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生在這種單一的模式下，無(wú)法提升對(duì)于課堂的興趣。教學(xué)也沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，而是重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升。如果語(yǔ)文課程的開(kāi)展，沒(méi)有更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么其開(kāi)展的質(zhì)量也是非常低的。在授課中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒(méi)有在新時(shí)期下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，那么老師無(wú)法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行理解，也無(wú)法通過(guò)教學(xué)反饋不斷提升與改進(jìn)教學(xué)，這對(duì)于新時(shí)期下的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著消極的影響。因此，當(dāng)下的老師要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以此為核心來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

二、 提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

（一） 豐富教學(xué)模式

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其在當(dāng)前面臨巨大的升學(xué)壓力，因此在教學(xué)中老師要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展授課。比如，針對(duì)課本上的知識(shí)不能夠使用死板的授課模式，而是需要進(jìn)行變通，能夠?qū)⒅c學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。再比如，修改病句，老師要舉一些學(xué)生常說(shuō)的但是句型不合理的例子，這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)生活化，從生活的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)離生活很近，能夠引導(dǎo)他們自己主動(dòng)觀察生活，聯(lián)系生活。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)中要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難點(diǎn)進(jìn)行梳理。要傳授學(xué)生相應(yīng)的分析方法，尤其是在閱讀理解中，面對(duì)選擇題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)認(rèn)為每個(gè)答案都似是而非，如果不通過(guò)相應(yīng)的技巧，很容易會(huì)產(chǎn)生誤選的情況。老師要能夠幫助學(xué)生扎實(shí)自己的基礎(chǔ)。在文言文授課的時(shí)候，老師可以按照詞性句式、通假字或者文章等對(duì)文言文進(jìn)行分類(lèi)，以此來(lái)豐富學(xué)生的文言文詞匯。老師要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的高中生面臨巨大的壓力，因此在授課中可以通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍來(lái)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。老師要能夠經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生在課堂的主體性，也能夠讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，老師要能夠重點(diǎn)講解，在課下，老師也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。要了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)存在問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)而豐富授課方式。也可以通過(guò)情境式語(yǔ)文課堂構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)置身其中來(lái)增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的記憶。

（三） 巧用多媒體

有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提升當(dāng)下教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，老師也需要將之當(dāng)作一個(gè)高效授課輔助手段。在教學(xué)中可以對(duì)其中一些書(shū)本上內(nèi)容深入挖掘，通過(guò)視頻或者圖片模式將知識(shí)呈現(xiàn)，這能活躍課堂氛圍。老師可以結(jié)合相應(yīng)情境來(lái)配上音樂(lè)，能夠重現(xiàn)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)氛圍，學(xué)生可以在這種模式下加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象。比如，在對(duì)《蘭亭序》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)蘭亭、王羲之以及書(shū)法的相關(guān)資料，通過(guò)視頻的播放，可以看出學(xué)生更加仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)講，并且圍繞這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行討論，課堂教學(xué)也能得到更好的效果。

（四） 鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讀和寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心內(nèi)容。老師要能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。比如，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可以更好地針對(duì)學(xué)生的視野予以開(kāi)拓，以此也可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生在當(dāng)下積累更多的素材有著積極的幫助。通過(guò)布置情景式的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)上課所接觸到的內(nèi)容或者是課文中的內(nèi)涵，來(lái)寫(xiě)出自己的想法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。老師要能夠明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。對(duì)于其中的知識(shí)都是需要學(xué)生慢慢積累的，因此要能夠讓學(xué)生通過(guò)潛移默化的形式，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該在教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新課改下，對(duì)于學(xué)生的教育更加傾向于素質(zhì)教育。而學(xué)生的素質(zhì)提升不僅僅是能夠通過(guò)考試來(lái)說(shuō)明的。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文授課中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試的能力，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。通過(guò)針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維以及學(xué)習(xí)方式等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效的運(yùn)用新教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段來(lái)提升教育質(zhì)量

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作者簡(jiǎn)介：

符詩(shī)敏，海南省?？谑?，海南師范大學(xué)附屬中學(xué)。