郭翠玲

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯，不僅影響了教師教學(xué)效率的提高，同時(shí)對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升也造成了極大的影響。因此為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理的改善，生生互動(dòng)作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要教學(xué)策略被逐漸運(yùn)用到了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中。因此本文從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)課堂“生生互動(dòng)”模式的策略進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);生生互動(dòng);運(yùn)用策略

“生生互動(dòng)”就是在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)的形式進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以在一定程度上提升學(xué)生們之間進(jìn)行交流與活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生們高中英語(yǔ)知識(shí)水平的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，對(duì)于教師管理工作的正常開(kāi)展也有著極大的幫助。因此當(dāng)前高中英語(yǔ)教師為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，逐漸將“生生互動(dòng)”模式運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中。

一、組建生生互動(dòng)合作小組

（一）依照原則進(jìn)行分組

小組合作是生生互動(dòng)的主要形式之一，因此高中英語(yǔ)教師為了充分運(yùn)用生生互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展課程的教學(xué)，就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行生生互動(dòng)合作小組的組建。而在實(shí)際的組建合作小組期間，由于不同的學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面具有顯著的差異，如果小組成員內(nèi)的各個(gè)學(xué)生之間的差異過(guò)大，就會(huì)影響生生互動(dòng)教學(xué)模式的質(zhì)量[1]。因此為了避免教學(xué)受到影響，保證各組之間形成平等、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，進(jìn)而讓各小組之間展開(kāi)公平合理的競(jìng)賽，教師可以通過(guò)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行各個(gè)小組的組建，并且還要保證小組之中所包含人員在數(shù)量方面的科學(xué)性。從而保證小組成員之間溝通交流機(jī)會(huì)的增加，對(duì)于教師管理質(zhì)量的提升也有著極大的幫助，同時(shí)也更有利于保證小組成員任務(wù)的順利完成。

（二）按照實(shí)際情況分配角色

教師完成了學(xué)生們的分組之后，為了保證生生互動(dòng)的有效性，同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，就需要指導(dǎo)每一個(gè)小組按照實(shí)際情況做好角色的分配工作，盡量防止小組中的出現(xiàn)“閑蕩”的情形。通常情況下，每一個(gè)小組在進(jìn)行生生互動(dòng)的過(guò)程中為了保證之間交流與溝通的質(zhì)量，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中能夠保證每一位成員的成績(jī)都能夠有所提升，每一個(gè)小組都會(huì)分配四種角色給每一位小組成員，即領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者以及檢查者。而在這其中，領(lǐng)導(dǎo)者作為整個(gè)小組的主要管理人員，需要進(jìn)行的工作就是對(duì)小組中的每一位成員進(jìn)行作業(yè)任務(wù)方面的監(jiān)督，保證小組任務(wù)的順利完成。而激勵(lì)者就是負(fù)責(zé)激勵(lì)所有組員積極參與活動(dòng)，確保小組內(nèi)的所有成員都能夠積極的投入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。還有記錄者和檢查者，這二類(lèi)角色所需要進(jìn)行的工作，則分別負(fù)責(zé)記錄小組討論成果、分發(fā)組員的練習(xí)材料和負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的掌握程度，從而保證生生互動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、通過(guò)生生互動(dòng)分析問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題

教師指導(dǎo)學(xué)生們完成了生生互動(dòng)合作小組的構(gòu)建之后，就可以根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況開(kāi)展課程的教學(xué)工作。而在高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)期間，作為其中的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程的開(kāi)展對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著顯著的幫助。因此為了保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要將“生生互動(dòng)”模式運(yùn)用其中，并且為了讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師可以結(jié)合閱讀理解所闡述的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的討論主要集中在三塊，即導(dǎo)入部分，閱讀過(guò)程中和文章學(xué)完后，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的討論，不僅有利于讓各個(gè)小組的成員在互動(dòng)交流的過(guò)程中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解主題句和文章的中心思想，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們發(fā)散思維的鍛煉，使學(xué)生在討論中提高自己的表達(dá)能力[2]。因此為了提高“生生互動(dòng)”模式的質(zhì)量，促使學(xué)生們經(jīng)過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后積極參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)得以培養(yǎng)，教師就需要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯駁。

（二）給予學(xué)生更多的外部支持

高中英語(yǔ)教師在使用生生互動(dòng)模式開(kāi)展課程的教學(xué)時(shí)，為了確保生生互動(dòng)達(dá)到理想的效果，還需要給予學(xué)生們更多的支持。而在這期間，教師為了讓學(xué)生們積極的投入到課程內(nèi)容的交流過(guò)程中，不僅需要為學(xué)生們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)還要給予學(xué)生們更多的尊重和信任，尤其是那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)多加鼓勵(lì)與指導(dǎo)，從而確保討論的范圍全班化[3]。同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)的形式進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)的銜接處和學(xué)生的出錯(cuò)處等內(nèi)容的討論提高重視。如果學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中提高對(duì)重難點(diǎn)處知識(shí)討論的重視，就能夠幫助學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。因此為了保證“生生互動(dòng)”模式的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生們更多的外部支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生生互動(dòng)的教學(xué)策略不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著極大的幫助。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)“生生互動(dòng)”模式進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅需要在這過(guò)程中組建生生互動(dòng)合作小組，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行小組成員角色的分配，同時(shí)還要在“生生互動(dòng)”模式的推動(dòng)下設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而給予學(xué)生們更多的外部支持進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)擁有著顯著的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡青.高中英語(yǔ)課堂實(shí)施“生生互動(dòng)”模式探微[J].報(bào)刊薈萃，2018，6（2）：78.

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[3]王文菊.高中英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)存在的問(wèn)題及其解決辦法[J].考試周刊，2018，20（13）：118-118.