王燕平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，對初中英語教學明確提出了構(gòu)建高效課堂的要求，而英語高校課堂的構(gòu)建和學生主動參與課堂教學是分不開的，這也是初中英語教師在課堂教學當中需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)。另外，教師作為課堂教學的主導者，學生是課堂教學的主體，只有教師充分發(fā)揮自身的引導作用，才能促使學生主動參與課堂教學之中，進而能夠讓學生在高效率的課堂參與中獲得知識并提升知識的應用能力。但是就目前而言，大部分初中生在英語課堂教學中的參與度并不高，使得學生自身英語能力無法得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語，課堂參與，現(xiàn)狀，對策

新課程標準對初中英語教學明確提出了要從學生的興趣、認知水平以及生活經(jīng)驗出發(fā)，積極采用實踐、體驗、參與、合作與交流的學習方式，促進學生語言綜合運用能力的提升，促使學生在課堂學習的過程稱為情感體驗和自主學習的過程。而這一目標的實現(xiàn)，和學生高度的參與課堂教學過程是分不開的。所以只有讓學生主動的參與到課堂教學管理當中，才能充分實現(xiàn)我國教育所倡導的“主體教育”教學管理理念，才能有效的避免傳統(tǒng)課堂教學中的“灌輸式”“填鴨式”缺點，發(fā)揮學生的主管能動性。但是在實際的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多的學生仍然缺乏參與的主動性，和教師之間的交流只有在教師點名的情況下才會發(fā)生，并且還不擅長用英語和教師進行交流，英語學困生非常多，消極參與的現(xiàn)象頻發(fā)，處于“要我學”的被動學習狀態(tài)，非常不利于初中英語課堂教學質(zhì)量的提高。

一、初中英語課堂學生參與的現(xiàn)狀

（一）學生主動參與程度低

就目前而言，現(xiàn)在初中生課堂參與的形式主要是聽課和練習，并且單純的“聽課”占據(jù)很大的比重，針對初中生英語思維能力、判斷能力以及解決實際問題能力的培養(yǎng)不夠，相關(guān)的質(zhì)疑、討論以及實踐的比例非常小。而造成初中生參與程度低的原因，首先就是學生沒有主動參與的時間。大部分的教師依然采用傳統(tǒng)的教學管理模式，講課的時間機會占據(jù)一節(jié)課的三分之二，長時間的講課，使得學生真正參與英語課堂的時間非常少;其次，教師教學管理過程所采用的組織方式比較單調(diào)，大部分的教師采用統(tǒng)一管理的模式，不利于學生個人能力的展現(xiàn)，極大的降低了學生參與的主動性，學生之間缺乏討論交流。最后，就是初中生自身的原因。初中階段的學生進入青春期，很多的學生在性格上會出現(xiàn)兩種極端，要么叛逆，要么內(nèi)向。內(nèi)向的不善于表達自己的觀點，在課堂教學中往往是極為沉默狀態(tài)，其參與課堂的方式就是傾聽。而叛逆的則是無心參與。

（二）學生消極參與的比重非常大

在當前的英語課堂教學過程中，初中生消極參與的現(xiàn)象非常普遍。在英語教師提問的時候，基本上會選擇沉默，或者低下頭躲避教師的提問，一旦教師進行點名提問時，學生的表現(xiàn)都是極為不情愿，在回答時，要么細聲細語，要么直接回答“不會”，態(tài)度敷衍，及時教師讓坐下思考時，也都不會繼續(xù)思考。造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是現(xiàn)在的初中英語教學未從學生的實際出發(fā)，教學難度高，打擊了學生參與的自信心，進而挫傷了課堂參與的積極性。另外，學生缺乏主動提問和質(zhì)疑的能力。在當前的初中英語課堂教學中，教師和學生之間的互動就是教師提問，學生回答，處于被動的學習狀態(tài)，學生沒有質(zhì)疑和主動提問的勇氣，害怕被教師批評。最后教師自身缺乏正確的教學方式，尤其是對學生的評價方式，教師提問后對學生的評價單一，尤其是說教的評價方式，極大的挫傷了學生的主動性，進而降低了學生參與的積極性。

二、初中英語課堂學生主動參與的教學管理對策

（一）英語教師要加強自身教學觀念管理，提升自身專業(yè)修養(yǎng)

想要促使學生積極主動的參與英語課堂教學，必須有效的提高學生對英語課堂的參與興趣，而這和教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教師魅力是分不開的，只有教師從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，才能為學生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，讓學生在英語學習當中獲得樂趣。所以，教師要注重提升自身的品德修養(yǎng)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體獲取新的知識，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，進而以更加新穎和先進的教學思想，為學生打造一個新穎的課堂氛圍，吸引學生注意力，促使其主動參與其中。另外，教師必須明確自己課堂教學引導者的身份，改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學思想，并強化自己的引導能力，進而為學生構(gòu)建一個自由、有序的英語課堂，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)“主體教育”的教學管理理念。

（二）豐富初中英語課堂的教學組織管理

首先，要加強教學環(huán)境管理。構(gòu)建一個教學內(nèi)容相關(guān)的教學環(huán)境，可以讓學生切實的沉浸其中，有利于提升學生主動參與的興趣。所以，可以利用多媒體進行教學，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學當中，可以為學生打造一個視聽盛宴，為學生展現(xiàn)不同的場景圖片以及視頻，進而讓學生根據(jù)圖片以及相關(guān)的表達進行對話練習，進而充分的發(fā)揮學生的想象力，提高學生的英語實際運用能力。

其次，加強課堂導入管理。課堂導入是引導學生主動了解新的教學內(nèi)容，組織學生做好知識準備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要合理的進行課堂導入管理，進行巧妙的提問，激發(fā)學生的學習興趣。

最后，教師要加強課堂教學方法的管理，注重教學方法的創(chuàng)新性。因為只有教學方式變得越來越活躍，越來越適合學生自身的學習需求，學生針對英語學習的新鮮感就越強，參與課堂教學的積極性也就越高，所以教師要學會教學方式的創(chuàng)新，例如積極組織班級英語演講比賽、辯論賽以此來鍛煉學生英語口語和英語表達能力;還可以用簡筆畫、實物、圖片等，加深學生對英語詞匯的掌握和記憶;再者編寫英語口訣、自編短劇等。

總之，想要提升學生注定參與英語課堂的積極性，就必須激發(fā)學生對英語的學習興趣，所以，英語教師要從自身出發(fā)，加強自身教學觀念管理，提升自身專業(yè)修養(yǎng)，并豐富初中英語課堂的教學組織管理，要加強教學環(huán)境管理，加強課堂導入管理，加強課堂教學方法的管理，以此來實現(xiàn)提高學生的主動參與性，實現(xiàn)高效化的英語課堂教學。

參考文獻：

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