何燕

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的掌握有重要意義，是構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)中國(guó)小學(xué)生的啟迪教育和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的任務(wù)。本文就新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;研究

在小學(xué)新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滿足不了小學(xué)的教育目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)模式逐漸出現(xiàn)在小學(xué)教育中，為小學(xué)教育帶來(lái)新氣象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的理念被提出和應(yīng)用后，明顯提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的必要性

語(yǔ)文課設(shè)立的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法適應(yīng)了目前我國(guó)基礎(chǔ)教育和新課程改革的要求，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)了學(xué)生的主體性和自主性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的思想比較懵懂，學(xué)習(xí)能力不成熟，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師為主體，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生為老師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新型的合作學(xué)習(xí)模式推翻了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生放在首位，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這種模式將課堂平等化，使學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更和諧，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的方法有助于改善傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生地位的失衡的情況，教師不再是那種在講臺(tái)上滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生不再是機(jī)械地、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)劃分小組

合作學(xué)習(xí)的方法是相對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)而言的，這種學(xué)習(xí)方法是將學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行分組之前，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人的興趣愛好、和同學(xué)之間相處能力、交流能力等，根據(jù)教師了解到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地去進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候要進(jìn)行科學(xué)化、合理化的分配、通過(guò)科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)小組中，需要有4到6名學(xué)生，小組成員之間的關(guān)系要更加和睦，小組成員之間的職責(zé)會(huì)更加明確。通過(guò)科學(xué)劃分小組的方法，讓學(xué)生之間形成一種既和睦又競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，通過(guò)小組成員之間、小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解

為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不再是一句口號(hào)，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解。合作學(xué)習(xí)模式自提出以來(lái)，得到不斷地改進(jìn)發(fā)展，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式未來(lái)的發(fā)展，教育工作者要有責(zé)任感和使命感，自覺對(duì)目前的合作學(xué)習(xí)做出研究并加以改進(jìn)，以滿足小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體需求。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)已有合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改善。只有這樣，才能使合作學(xué)習(xí)落地應(yīng)用，更好的服務(wù)于小學(xué)生。

（三）準(zhǔn)確課堂定位

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生地位的失衡，教師是那種在講臺(tái)上滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生則是機(jī)械地、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒較高，師生之間交流并不密切。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，需要教師明確自身的角色定位，增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果的理解，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，并且需要教師能夠做到積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、努力的方向。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是采用“家長(zhǎng)式”的作風(fēng)，用命令的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）改善評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)的效果需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，目前，有些小學(xué)教師并未充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，無(wú)法及時(shí)針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的那一，評(píng)價(jià)內(nèi)容流于表面。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師改善評(píng)價(jià)方式。

合作學(xué)習(xí)的教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率、積極性具有重要的促進(jìn)作用，所以，教師的評(píng)價(jià)需要從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思內(nèi)容。并且，教師無(wú)論是批評(píng)的評(píng)價(jià)還是表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)都需要教師真正了解學(xué)生完成了什么工作，參加了什么討論，提出了什么有效建議，為其他小組成員樹立了怎樣的學(xué)習(xí)榜樣，而不能通過(guò)主觀臆斷，就做出評(píng)價(jià)，要做到三思而后行，讓學(xué)生體會(huì)到教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的尊重與信任，避免打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，傷害學(xué)生的自尊心。

三、總結(jié)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于改善傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生地位的失衡的情況，減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，加強(qiáng)了師生之間的交流與合作。但是盲目采用合作學(xué)習(xí)的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性提高不明顯、參與度不高等問題。所以，合作學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行合理化、科學(xué)化的應(yīng)用，從而發(fā)揮其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

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