郭金清

【摘要】低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在識(shí)字量較大的情況下，教師需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的識(shí)字教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);識(shí)字教學(xué);體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫(xiě)作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)生識(shí)字時(shí)掌握漢字的字形結(jié)構(gòu)及在朗讀中識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“加一加”、“減一減”、“熟字換偏旁”、“拆部件”、“偏謎語(yǔ)”……如學(xué)習(xí)“曬”字，有的說(shuō)“日”字加“西”就是曬;有的說(shuō)“灑”字的“氵”改為“日”就是灑;學(xué)習(xí)“令”字，我說(shuō)誰(shuí)能用減一減方法記住這個(gè)字，有的學(xué)生很快就能說(shuō)出“冷”字去掉“冫”;有的學(xué)生根據(jù)名字說(shuō)出“玲”去掉“王”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

低年級(jí)的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時(shí)，有時(shí)放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。然后隨著音樂(lè)讀課文。或者聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動(dòng)作地讀?；蛘呦纫龑?dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音。讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫(xiě)字的過(guò)程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。通過(guò)讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

二、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

興趣是最好的老師。利用活動(dòng)去識(shí)字，效果也很好。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場(chǎng)》一課，我舉辦小學(xué)生超市，買(mǎi)來(lái)一些食品讓學(xué)生讀出這些東西的字。這個(gè)東西就是他的。這樣學(xué)生們的興趣很高，識(shí)字也就不是難點(diǎn)了。《在家里》一課，我在黑板上貼上圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有什么人物？有哪些物品、食品？然后用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)，并猜謎語(yǔ)、連線(xiàn)、貼圖片讓學(xué)生貼生字，等方法學(xué)習(xí)生字，回家用紙寫(xiě)上字貼到家里物品上，這樣學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字也成了一件快樂(lè)的事情。

三、課外識(shí)字

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，看電視等都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集起來(lái)，看誰(shuí)認(rèn)得字多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)收集，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時(shí)加大了學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

四、在游戲中鞏固生字，找朋友

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

總之，識(shí)字的方法很多， 在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也達(dá)到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性。