張靜萍

【摘要】數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都必須學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。而九年義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，如何從小使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)老師所面臨最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！苯處熆筛鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，在所處的環(huán)境中挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題，導(dǎo)入新課，激起小學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望，這樣他們才能很快進(jìn)入“知識(shí)海洋”，成為探索者。

比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課?？捎眯艹鰶](méi)中的人物設(shè)置場(chǎng)景：吉吉國(guó)王給熊大熊二分配菜地。熊大是長(zhǎng)方形的菜地，熊二是平行四邊形的菜地。但是熊二對(duì)比了兩個(gè)人的菜地，覺(jué)得熊大的菜地大，應(yīng)此提出交換引來(lái)爭(zhēng)吵。這時(shí)候請(qǐng)小學(xué)生作為裁判，幫忙解決面積問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”。通過(guò)小學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片里的人物為主角，使課堂更具有神奇色彩，制造矛盾，引出問(wèn)題，激起小學(xué)生作為裁判的正義感，身臨其中，成為故事中不可缺的一人，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)，這樣的導(dǎo)入讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供良好的契機(jī)。

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，才能真正掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中努力讓操作、思考和探究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手操作中，潛移默化參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，多種感官的參與使小學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，放手讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作去轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，進(jìn)而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推理出平行四邊形的面積計(jì)算公式。如下：

1.四個(gè)人為一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備四個(gè)完全一樣的平行四邊形和一把剪刀，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)“畫”、“剪”和“拼”等進(jìn)行操作拼成長(zhǎng)方形。經(jīng)過(guò)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子會(huì)參照書上的剪拼方法，把平行四邊形沿高剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形 ，然后通過(guò)平移拼成長(zhǎng)方形;有的小組把平行四邊形沿高剪成兩個(gè)梯形拼成長(zhǎng)方形;也有的小組通過(guò)剪，翻轉(zhuǎn)等操作，把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形。

2.組織小學(xué)生觀察與思考：①轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒(méi)有變化？②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么關(guān)系？③這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高有什么關(guān)系？經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察與對(duì)比，小組討論交流，得出：拼成的長(zhǎng)方形的面積=原來(lái)的平行四邊形面積，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬等于原來(lái)平行四邊形的底和高，因此根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)得出平行四邊形的面積=底X高。

這樣的動(dòng)手操作，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號(hào)變成有趣的、快樂(lè)的游戲，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩。大家一起動(dòng)手，動(dòng)腦，既能發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，又使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象化。小學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷探索獲得的知識(shí)，更能根深蒂固地扎根在腦海深處。同時(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的操作有益于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、多媒體教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展與日益普及的社會(huì)背景下，多媒體的應(yīng)用，有利于深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。它能打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，豐富了課堂教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，使靜態(tài)、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開放的課堂教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)活力、感染力與生命力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較薄弱，有些數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解。這時(shí)多媒體教學(xué)就可以把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在動(dòng)畫、音樂(lè)和視頻中，使其具有色彩性和形象性，突破客觀的限制，創(chuàng)造色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這樣就會(huì)激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)他們?nèi)タ?，去聽，去學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)多媒體教學(xué)可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，要把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，而“化曲為直、化圓為方”的方法比較抽象，是本節(jié)課知識(shí)理解的難點(diǎn)。動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等教學(xué)方法并不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體展示就會(huì)化難為易，所有的難點(diǎn)迎刃而解。教學(xué)過(guò)程如下：

1.把圓柱底面平均分成16份扇形，拼成的立體圖形接近于長(zhǎng)方體，用紅線標(biāo)出拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，凸出彎曲感;

2.把將圓柱底面等分成32份、64份……，讓學(xué)生在觀察中明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體，曲線越來(lái)越直。

通過(guò)以上演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適當(dāng)?shù)闹v解，營(yíng)造出和諧、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生從心理上避免單純聽課造成的疲勞和緊張感，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣的教學(xué)，不僅有利于小學(xué)生理解算理，掌握算法， 還能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力。而且多媒體生動(dòng)形象地演繹了公式的推導(dǎo)過(guò)程，能吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感官，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。

在進(jìn)行當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生在個(gè)體數(shù)學(xué)能力上有效的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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