商玉琴

【摘要】對經(jīng)典之書的誦讀可以陶冶情操、可以使言行充滿魅力、在做事做人上增長智慧，在小學中進行經(jīng)典誦讀課程的的開展有著重要的作用。但是在小學經(jīng)典誦讀的應用上存在著些許的誤區(qū)，本文就小學的經(jīng)典誦讀中誤區(qū)做出分析，并且提出幾點有效措施，使小學生們在進行經(jīng)典誦讀上的效率得到提升。

【關鍵詞】小學;經(jīng)典誦讀;誤區(qū)及建議

近幾年以來，和經(jīng)典誦讀有關的都已經(jīng)成為了熱門話題，尤其是在小學的階段，因為有許多人都認為在小學的這個時間段，正是人們進行記憶的黃金階段，在這個時間段內學生們需要把握好時間進行大量的背誦。但是，由于在目前的小學經(jīng)典誦讀上有著些許的誤區(qū)存在著，并且成擴散的趨勢在蔓延。所以，一定要指出存在的誤區(qū)，并且誤區(qū)加以糾正，按照正確的措施開始執(zhí)行，最終走向正途。

一、經(jīng)典選擇上存在著誤區(qū)

（一）選擇的讀物不適合小學階段的學生

之所以稱之為經(jīng)典，是指那些內容極其豐富與博大精深是我國的傳統(tǒng)文化。大部分的家長與老師都認為所有的經(jīng)典都應該進行誦讀，還有的人認為越是經(jīng)典的文學作品越能將誦讀的作用擴大[1]。所以，每當班級在建設“圖書園地”的時候有一大部分的學生都將《四大名著》捐助出來，還有其他的一些經(jīng)典名著，《離騷》、《周易》、《春秋》。雖說閱讀經(jīng)典作品是值得提倡的，但若是將小學生這一主體地位忽略了。所以，最后就會導致學生們“不想讀”和“讀不懂”。

（二）所選讀物與誦讀的閱讀方式不相符

在進行經(jīng)典上的閱讀有許多種方法，那么，最適合小學生們使用的一種方法就是誦讀，像童詩和童謠這類讀物非常適合小學生們進行朗誦，讀物的內容非常淺顯容易弄懂、內容極其豐富、朗朗上口，非常容易進行朗誦。雖說那《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》和《儒林外史》這些名著是白話文，但是與歷史也有著較大的差異，學生們也很難理解其中的讀音和字形，那又何談進行誦讀呢？

二、如何將經(jīng)典讀物進行朗讀

（一）在課外時間進行朗讀

大多數(shù)的學生們潛意識當中，只有課外書才會稱之為經(jīng)典讀物，不在考試的范圍內，所以不能在課堂上進行誦讀;有的老師也僅僅是象征性在每周之中為學生們安排一節(jié)閱讀課，讓學生們進行著誦讀;而家長們也是讓學生們在做完作業(yè)之后在進行經(jīng)典讀物的誦讀。這樣，學生們不管是在課堂上還是放學回到家都無法有效的進行經(jīng)典讀物的誦讀。

（二）把誦讀形式規(guī)定為統(tǒng)一朗讀

現(xiàn)如今，每個班級在每以周的閱讀課最少是三節(jié)課，讓學生在閱讀課上進行經(jīng)典讀物的誦讀。但是，有許多老師為了在組織上顯得方便和誦讀上的效果顯著，讓進行經(jīng)典誦讀的閱讀課變的具有模式化，就是在每一節(jié)的閱讀課上為學生們指定一種讀物，讓學生們進行整體的朗讀、分角色朗讀、分小組進行朗讀，然后再由老師進行考察和默寫。雖說，這樣的方法可以取得一定的效果，但好像也有違小學生們進行經(jīng)典讀物誦讀的目的。語文新課標指出，學生們進行閱讀是屬于一種個性化的行為，不可以由老師作為主導為學生們進行選擇。唯有在學生有興趣的時候以一種積極的狀態(tài)進行閱讀才會更好的接受讀物中知識與情感，然后引起思想上的共鳴。受經(jīng)典讀物的中的內容所影響，在思想上受到啟發(fā)，感受讀物中交織的情感?！币虼?，要重視學生們在進行經(jīng)典的誦讀之中讓學生們占據(jù)主導地位。一方面，要讓學生們進行經(jīng)典誦讀的時間得到保證，學校開設的“閱讀課”在課時上一定要有所保證，而且不能占用學生們的閱讀課另作他用;與此同時，將進行經(jīng)典誦讀這件事設置成一項常規(guī)化的作業(yè)，在保證學生們在課外閱讀上的時間的同時，還讓學生們在學習上養(yǎng)成一種良好的學習習慣。另一方面，由學生們自主選擇作為誦讀的經(jīng)典刊物。

三、如何將經(jīng)典讀物進行背誦

（一）讀背的有效結合，進行大量背誦，使用技巧進行正確引導

在對經(jīng)典進行誦讀時，進行大量的背誦一項措施得到了多數(shù)學者的贊同。在背誦的過程當中，即便是理解不了文章的優(yōu)美之處，但是可以記在腦海里，當這些優(yōu)美的語句深深的印在腦海以后，在以后的閱讀和寫作上必定是有幫助的。俗話說的好，熟讀方可成誦。在古代讀書的方法有很多，其中通過吟誦來進行記憶就是一個好的方法。有部分學校讓學生在記憶上選擇唱讀的方法、還有的是死記硬背、也有的利用編故事來進行記憶的……不管什么樣的方法，最終可已將內容牢記即可。而最為常見的記憶方式便是朗讀方法，這種方法才應該是學生所需要掌握的，在教學過程中老師要做到進行重點上的指導，正確的指引，將字音讀準，在斷句上要正確，讀得也要流利通暢，飽含感情[2]。例如：在進行蘇教版小學語文的教學過程中，都是先教學生們進行識字、寫字，然后在進行課文的教學，進入到閱讀的階段。在進行語文的學習時是與大量的閱讀緊密相連的，因而開展課外閱讀是目前來說最需要做的工作，特別是進行經(jīng)典的閱讀可以將學生在閱讀上的語感提高。將閱讀經(jīng)典和背誦經(jīng)典進行有效的結合，讓每一位學生保質保量的完成一定數(shù)量的背誦篇目，通過日積月累，將基礎打好。例如：在進行小學語文蘇教版二年級的課程學習時，會學到杜甫的《春雨》，那么學生們在進行這一首詩的閱讀和背誦的同時，還可以閱讀和背誦杜甫其它的詩。

（二）將經(jīng)典知識融入進誦讀

稱之為經(jīng)典的文獻，那么一定是有著它獨有的魅力。經(jīng)典的文化之中蘊含著的知識是極其豐富的，把稱之為經(jīng)典的知識教給學生們，也是進行經(jīng)典誦讀的一大有效措施。由于，小學時期的學生們在知識的接受和理解的能力都是相當有限的，所以，在進行知識的教授過程中要有選擇的進行，避免適得其反，使學生們在學習的過程中出現(xiàn)厭倦的情緒。并且，還要與學生的實際相結合，不同學齡的學生在知識上的安排也要是不同的，進行著合乎情理的教學。

綜上所述，近幾年以來，和經(jīng)典誦讀有關的都已經(jīng)成為了熱門話題，尤其是在小學的階段，因為小學的這個時間段正是人們進行記憶的黃金階段，在這個時間段內學生們需要把握好時間進行大量的背誦，對經(jīng)典之書的誦讀在小學中進行經(jīng)典誦讀課程的開展有著重要的作用。本文就小學的經(jīng)典誦讀中誤區(qū)做出分析，并且提出幾點有效措施，使小學生們在進行經(jīng)典誦讀上的效率得到提升。

參考文獻：

[1]薩日娜.小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策研究[J].考試周刊.

[2]張春紅.小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智.