王秀娟

【摘要】數(shù)學對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，實現(xiàn)學生的個性化成長有著關鍵的作用和價值，在小學數(shù)學教學實踐的過程之中，老師需要站在學生的角度，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為切入點，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，充分的發(fā)揮義務教育的作用，更好的為學生的全方位成長和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);思考與實踐

一、引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質教育的數(shù)據(jù)要求，能夠為社會培養(yǎng)出綜合動手能力和素質較高的人才。作為我國教育體系之中的重要組成部分，小學數(shù)學教育也需要結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求，不斷的進行實踐和創(chuàng)新，更好的促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)我國綜合教育實力的問題提升。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)

在開展各類教育實踐活動的過程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著基礎性的作用，老師需要結合教育活動開展的實際情況，明確社會人才的實質需求，立足于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求和標準體系的建立完善的培養(yǎng)體系。與其他階段的教育教學相比，小學階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最佳時期，數(shù)學老師需要以時代發(fā)展的需求為切入點注重培養(yǎng)學生的特點和愛好，積極構建完善的核心素養(yǎng)培訓體系，加強對各類交易活動的規(guī)范管理。核心素養(yǎng)教育能夠保障學生在良好的外部環(huán)境之下實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展，在數(shù)學教學實踐時老師需要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和愛好，保證學生能夠掌握數(shù)學之中的法則，概念和公式。

小學數(shù)學老師需要結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣為切入點，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求和重要價值，積極的采取標準的培養(yǎng)方式，不斷地加大對核心素養(yǎng)培訓工作的大力落實。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程之中，老師需要以數(shù)學基本知識學習為基礎，立足于學生數(shù)學學習的全過程對學生進行知識體系的培養(yǎng)，保證學生能夠真正的樹立良好的學習行為習慣。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

結合上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內容和環(huán)節(jié)非常的復雜，老師除了需要采取正確的培養(yǎng)策略和手段之外，還需要站在微觀的角度分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內部組成機制和要素，主動為學生提供更多動手實踐操作的機會，保證學生在實踐分析的過程之中掌握數(shù)學學習的技巧和信息，實現(xiàn)個人綜合學習能力和水平的有效提升。

（一）在教材中尋找核心素養(yǎng)的基本關系

在小學數(shù)學教學實踐的過程之中，老師需要明確人才培養(yǎng)的目標，結合教材的深入分析和解讀提煉出其中的重點和難點。作為數(shù)學教學的重要依據(jù)，教材對保證教學的正確方向意義重大，老師需要根據(jù)小學教育的實施特點和具體的要求分析核心素養(yǎng)教育的價值和作用。其中小學生基礎內容和基礎素養(yǎng)的培訓在小學教育階段中占有絕對的比重，相關的教育工作者需要以推動學生的個性化成長和發(fā)展為教學的目的，積極的培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習思維。數(shù)學的基本素養(yǎng)主要包括數(shù)學基本思路，數(shù)學知識在生活之中的體現(xiàn)，數(shù)學知識的應用，數(shù)學知識和數(shù)學理念的分析，老師需要以基礎教育工作的大力落實為切入點，積極的挖掘數(shù)學素養(yǎng)之中的知識點，以此來為教學計劃的制定指明道路，明確教學實踐中的核心要求和具體的要素，只有這樣才能夠實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的針對性培訓和提升。

（二）分析核心素養(yǎng)的組成，制定培養(yǎng)計劃

小學教育實踐活動所涉及的內容和形式比較復雜，與其他學科相比，數(shù)學對學生和老師提出了較高的要求，教學活動需要以學生的主體參與為依據(jù)。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學知識技能的過程之中，數(shù)學老師需要結合核心素養(yǎng)的實質情況，積極的抓住不同板塊的知識點，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識掌握能力，從整體上促進小學教育質量和水平的提升。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，因此在實踐運作的過程之中極易出現(xiàn)各類問題和障礙，老師需要結合問題產(chǎn)生的實質情況采取針對性的解決策略，不斷的實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容的豐富和多元化。最后，核心素養(yǎng)所涉及的重點有所區(qū)別，老師應該以因材施教為切入點，真正的實現(xiàn)個性化的教學，根據(jù)每個學生的發(fā)展情況和學習能力明確不同教學環(huán)節(jié)之中的側重點和要求，更好的為學生的成長和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，保證學生能夠主動地接受老師的引導，提高個人的核心素養(yǎng)和水平。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化，注重落實，長期堅持

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對老師提出了更高的要求，對學生的個人學習能力要求也較高，因此老師需要在教學實踐的過程之中付出更多的時間和精力，與學生進行良好的互動，正視學生在學習過程中的主體地位，采取潛移默化的形式對學生進行有效的引導。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內容比較多，教育時間較長，老師需要將理論分析與實踐要求相結合，盡量的避免整個教學實踐流于形式，綜合考慮不同的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法，真正的采取符合學生發(fā)展要求和心理發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)策略，保障學生能夠在注重實踐的過程之中意識到數(shù)學學習的樂趣和精髓，從而進行主動的分析和學習。

四、結語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的長遠發(fā)展意義重大，老師除了需要了解核心素養(yǎng)與教材的關系，制定科學合理的培養(yǎng)計劃并積極落實之外，還需要找到核心素養(yǎng)與學生學習和成長之間的契合點，以學生的興趣為依據(jù)，主動的為學生提供更多的參與機會，保證學生能夠真正的意識到核心素養(yǎng)的作用，從而進行主動的參與和實踐，只有這樣才能夠真正的為社會培養(yǎng)出綜合的應用人才。

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