廣東清遠市清城區(qū)鳳翔小學(xué) 陳灶梅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！倍臃答伡夹g(shù)系統(tǒng)——遠大教育隨堂測系統(tǒng)設(shè)備,它以大數(shù)據(jù)為依托，采用備課寶、云題庫、電子/紙質(zhì)習(xí)題冊、答題器，并結(jié)合學(xué)校的課堂多媒體教學(xué)平臺與校園網(wǎng)絡(luò)，使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與檢測練習(xí)得到很好的銜接，讓老師更及時、更全面的掌握學(xué)生的知識掌握情況。我校全體數(shù)學(xué)教師正在運用現(xiàn)代多媒體互動反饋信息技術(shù)，在線課堂互動教學(xué)的方式，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中進行著有益的探索。如何把最新的互動反饋技術(shù)深度融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果，我從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、利用互動饋技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正感興趣了，才能積極有效地調(diào)動思維，主動參與到數(shù)學(xué)活動中，從而受到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。而“互動饋技術(shù)”每個課時的教學(xué)都有相應(yīng)新授內(nèi)容情境圖的動畫和音樂的效果，因此，利用互動饋技術(shù)，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望跟隨相關(guān)內(nèi)容的不斷變化而實現(xiàn)飽滿。例如，在教學(xué)一年級下冊《小兔請客》整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時，有這樣的一個故事動畫畫面：今天是小兔的生日，她邀請了小猴、松鼠和小刺猬到她家做客。小兔先端來了三盤果子，每盤10個。接著又端來了2盤果子，每盤10個。問：一共有多少個果子？先求總數(shù)用加法計算，算出一共有50個果子。接著小刺猬鬧笑話了，用身上的刺帶走10個果子，這時還剩多少個果子？整個過程都配有維妙維俏的音樂和動畫，這種動畫教學(xué)情境一年級的學(xué)生尤其喜歡，不由自主對情境圖中提出的問題展開了積極地討論……這樣的氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以順勢引出“整十?dāng)?shù)的加減法”，從而達到了教學(xué)目的。

二、利用互動饋技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是至關(guān)重要的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，伴隨著新課程改革，教育界越來越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂教學(xué)。所謂高效課堂，即在有限的時間里使學(xué)生獲得更多的知識，技能得到充分訓(xùn)練，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)?；臃答伡夹g(shù)作為一種新型的課堂教學(xué)媒體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以媒體形式圍繞某個知識點特設(shè)多種答題模式，讓每個學(xué)生都可利用手中的遙控器參與互動，并通過不同的搶答模式，使學(xué)習(xí)者獲得最佳效果。例如，在執(zhí)教100以內(nèi)不進位加減法的豎式計算時，我設(shè)置的搶答模式中有這樣一個的畫面：

出示：用豎式計算4+53=？時，下面豎式的正確寫法是，請選擇。

下面是幾位學(xué)生的想法：

生：我選的是A,我把第一個加數(shù)“4”寫在第一行，第二個加數(shù)“53”按從左到右的順序?qū)R。

生：我選的是B,因為“4”的后面有空位，我把“53”的“5”寫在“4”的后面，所以選B。

生：答案C的4是一位數(shù)，表示4個一，應(yīng)該寫在個位上，和“53”個位上的3對齊……不同答案的選擇證明學(xué)生有不同的想法。有的學(xué)生沒有經(jīng)過思考，只想著以最快的速度選擇答案就第一；有的學(xué)生看哪個答案多人選擇就選擇哪個；有的學(xué)生由于性格原因，盡管有想法，也不敢表達出來；還有的學(xué)生，本身不愛動腦思考，只想等待結(jié)果……“互動反饋技術(shù)”一人一機的反饋器，直接反應(yīng)出學(xué)生的真實想法，還能通過一個按鍵進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析結(jié)果：選擇A、B、C的學(xué)生各有幾人，各占百分之幾。這種答題模式學(xué)生很喜歡，選對的學(xué)生會情不自禁做出勝利的手勢，選擇錯誤的學(xué)生必然會豎起耳朵、全神貫注地聽講，教師進而開展有針對性的課堂教學(xué)活動，從而更有效提高課堂效率。

三、利用互動饋技術(shù)提高教師教學(xué)效率

傳統(tǒng)教育中，授課、練習(xí)、考試三個重要環(huán)節(jié)中授課與練習(xí)的銜接對學(xué)生掌握知識起到關(guān)鍵的作用。老師授課后，學(xué)生是否能及時練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)后老師是否能了解學(xué)生的做題情況，這都關(guān)系到教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

遠大隨堂測它具備了這樣的一個功能：備課時，教師可以根據(jù)本班情況在自主添加備課資源中選擇適合本班的有用資源進行教學(xué),而選定的相關(guān)資源還可以根據(jù)教學(xué)中的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)時，運用互動反饋技術(shù)減少無效或低效環(huán)節(jié)，用一半左右時間完成教材規(guī)定的知識、技能教學(xué)任務(wù)，另外一半左右時間用于拓展延伸、綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在此過程中讓學(xué)生開展平等、自尊的交流，給學(xué)生呈現(xiàn)有趣的、有吸引力的問題，運用其獨特功能開展搶答、淘汰賽、分組作答等競賽和競爭形成群體效應(yīng)，使學(xué)生獲得積極、深刻的情感體驗，高水平完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

四、利用互動饋技術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識

練習(xí)不單是機械的重復(fù)，而更應(yīng)包含者對知識的理解和運用，它的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶，學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們對新知識的掌握?！盎臃答伡夹g(shù)”突破課堂題型與時間的限制，每個單元根據(jù)本單元內(nèi)容配備單元練習(xí)題和檢測題。教師可根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內(nèi)容，課堂上可以通過多種模式對所學(xué)內(nèi)容進行課堂小測。課后每周布置2至3次與考試有關(guān)的題型或小測，每次的時間大約30分鐘，課堂小測與課后練習(xí)相結(jié)合。而家長可以隨時查看孩子課堂小測情況，也可以查看作業(yè)及完成情況。這樣，通過課堂老師與學(xué)生的互動，課后家長與孩子的互動，使所學(xué)知識又得到進一步的鞏固提高。

總之，互動反饋技術(shù)的應(yīng)用，不僅活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，還促進了教師與學(xué)生、教師與家長、家長與孩子之間進行互動式教學(xué)，達到事半功倍的成效。