云南省個舊市第三中學 喬 穎 胡亞春

傳統(tǒng)的英文寫作訓練，都是學生單獨完成。最多給篇范文作為引導。導致許多學生在完成了高中三年的學業(yè)后，仍然不能寫出表達了自己的真實意愿，句子基本無誤的百字短文。在即將在全國展開的新高考改革中，更注重了英語學科怎樣提升核心素養(yǎng)---語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。寫作是語言輸出，是語言能力的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)實際上就是營造真實的學習情景。即培養(yǎng)學生把“抽象知識”轉化為"具體情景"的能力。

經過學習和思考，喬穎老師進行了一些提升學生英語核心素養(yǎng)的探索，應用小組合作的形式，上了一堂寫作訓練課?，F(xiàn)在我們拋磚引玉，向大家獻上整個教學過程，請各位批評指正。

教學內容:

給別人指路

教學目標:

讓學生學會用口頭及書面方式給別人指路。在培養(yǎng)學生語言能力的同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的人文情懷。

教學重點:

怎樣表達位置和行走途徑。

教學難點:

讓學生學會表述方位的單詞短語以及習慣用法。

教學方式:

小組合作學習。

教學步驟:

第一步:導入

教師介紹上課內容，復習詞匯表中的單詞短語（2分鐘）。

第二步: 教師介紹學習任務，學生單獨完成學案任務Part I。（5 分鐘）

第三步: 完成教學任務二。小組合作學習，口語練習。小組成員選擇學案Part II中線路A或B，向其他成員介紹怎樣找到目的地。小組成員全部輪流做完練習后，教師在屏幕上展示學案上的地圖，選幾位志愿者向全班同學做展示。（13-15 分鐘）

第四步: 完成教學任務三。寫作訓練。各組同學，一半選擇Part III中的情形A，另一半同學選擇情形B，單獨完成寫作任務。然后，各組同學按照“修改清單”的項目，互相檢查后上交老師。（15分鐘）

第五步：隨機抽查幾位同學的作業(yè)，用投影向全班展示，簡短評價。統(tǒng)計展示各組課堂表現(xiàn)得分。

第六步：布置家庭作業(yè)。兩人一組實戰(zhàn)訓練。

走讀的同學，向同伴說出怎樣從家到學校。住校的同學，由同伴指定個舊市區(qū)的一個點，向同伴說出怎樣從那個點到學校。

“給別人指路”學案

姓名： 日期： 年 月 日

Revising checklist Yes No 1 Does each sentence begin with a capital letter

and end with correct punctuation?2 Does each new sentence begin next to the one before it ?3 Is there a topic sentence?4 Does each sentence express correctly?5.Does the writing include some phrases and words of finding Place?

課后反思，我們認為，該堂課順利的完成了教學任務，達成了教學目標，提升了學生英語學科核心素養(yǎng)的"語言能力"和"學習能力"，也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神。打破了傳統(tǒng)寫作教學中生只能單獨完成任務的定式。為學生寫作訓練另開了一扇窗。