黃燕旋

我國廣大人民群眾的生活水平自改革開放之后得到了十分巨大的提升與改善，全社會均十分重視對于下一代子女的教育。現(xiàn)如今，幼兒教育事業(yè)被越來越多的兒童家長所關(guān)注，而在私立幼兒教育培訓機構(gòu)越來越多的情況下，我國的學前教育也步入了黃金發(fā)展期。怎樣才能使幼兒教育培訓機構(gòu)得到更好的建設(shè)，令其獲得可持續(xù)發(fā)展，從而取得可喜的幼兒教育培訓成果是每一個幼兒教育培訓機構(gòu)均在積極探索的問題。本文將對目前我國幼兒教育培訓機構(gòu)中發(fā)生率較高的內(nèi)部控制制度方面問題進行深入剖析，并積極總結(jié)幼兒教育培訓機構(gòu)內(nèi)部控制水平的提升策略。

一、在幼兒教育培訓機構(gòu)中開展內(nèi)部控制的重要性

內(nèi)部控制制度與內(nèi)部控制系統(tǒng)均屬于幼兒教育培訓機構(gòu)內(nèi)部控制范疇內(nèi)，其主要參與實施人員為幼兒教育培訓機構(gòu)中的全體成員，全方位滲透幼兒教育機構(gòu)的經(jīng)營管理，幼兒教育培訓機構(gòu)是否能夠獲得良好發(fā)展與其是否擁有完善的內(nèi)部控制體系息息相關(guān)。在實際操作過程中，內(nèi)部控制需對幼兒教育培訓機構(gòu)的日常經(jīng)營管理規(guī)律與日常運行需求予以滿足，通過系統(tǒng)控制機制促進幼兒教育培訓機構(gòu)中各系統(tǒng)的良好分工，使其處于相互合作、相互促進與相互監(jiān)督的狀態(tài)，從根本上提升幼兒教育培訓機構(gòu)的經(jīng)營管理水平，對幼兒教育機構(gòu)的未來發(fā)展十分重要。

二、目前我國幼兒教育培訓機構(gòu)內(nèi)部控制制度建設(shè)存在的問題

（一）沒有科學性較高的發(fā)展觀來指導(dǎo)幼兒教育培訓機構(gòu)的制度建設(shè)。在新的歷史條件下，幼兒教育培訓機構(gòu)作為我國教育事業(yè)當中極為重要的一項組成部分，其所處地位是毋庸置疑的。根據(jù)科學發(fā)展觀所提出的具體要求，幼兒教育培訓機構(gòu)需對課改理念予以積極實踐，深入分析自身的教學現(xiàn)狀，將自身管理方面存在的問題尋找出來，以使自身得到良好優(yōu)化。目前，我國許多幼兒教育培訓機構(gòu)并沒能將科學發(fā)展觀作為指導(dǎo)來完成幼兒教育培訓機構(gòu)的管理工作，無法將幼兒教師的價值取向與學生家長的核心價值觀充分挖掘出來，導(dǎo)致無法使幼兒教育培訓機構(gòu)中幼兒教師的關(guān)系得到良好協(xié)調(diào)，造成其工作效率與責任心低下，不利于幼兒教育培訓機構(gòu)的長遠發(fā)展。

（二）由錯誤思想導(dǎo)致的幼兒教育培訓機構(gòu)優(yōu)秀教師流失。只有充分秉承著“以人為本”的思想才能建立起科學、合理的幼兒教育培訓機構(gòu)規(guī)章制度，幼兒教育培訓機構(gòu)需以此作為基礎(chǔ)對機構(gòu)中相關(guān)工作人員的思想品德、價值理念、政治思想與生活方式進行指導(dǎo)。但就目前情況來看，我國許多幼兒教育培訓機構(gòu)在建設(shè)過程中常不夠重視“以人為本”思想，常出現(xiàn)由錯誤思想導(dǎo)致機構(gòu)優(yōu)秀教師流失的現(xiàn)象，此種情況是許多幼兒教育培訓機構(gòu)建設(shè)失敗的根源所在。

（三）優(yōu)質(zhì)文化制度建設(shè)理念的缺失。幼兒教育培訓機構(gòu)文化建設(shè)在很大程度上體現(xiàn)了幼兒教育培訓機構(gòu)的軟實力，一所幼兒教育培訓機構(gòu)是否足夠優(yōu)秀很多時候取決于其是否擁有良好的優(yōu)質(zhì)文化制度建設(shè)。現(xiàn)如今，我國許多幼兒教育培訓機構(gòu)普遍存在不夠重視文化建設(shè)的問題，在我國校園文化當中，幼兒教育培訓機構(gòu)文化是一項不可或缺的組成部分，其擔負著對其他幼兒教育培訓機構(gòu)進行引領(lǐng)與輻射的作用，所以，加強幼兒教育培訓機構(gòu)的文化制度建設(shè)十分必要。

三、加強幼兒教育培訓機構(gòu)內(nèi)部控制的思路分析

（一）需利用科學的發(fā)展觀對幼兒教育培訓機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展予以推動。幼兒德智體美的全面發(fā)展是幼兒教育培訓機構(gòu)得以全面建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，幼兒教育培訓機構(gòu)有必要將其精神文明建設(shè)工作做好，需努力在服務(wù)文化、環(huán)境文化方面取得行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位。并且，幼兒教育培訓機構(gòu)在實際教學過程中需秉承著“教師作為主導(dǎo)、幼兒作為主體”的理念，統(tǒng)籌兼顧幼兒教育培訓機構(gòu)中幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒教育培訓機構(gòu)中的幼兒教師需遵循科學發(fā)展觀，將幼兒的認知能力作為著手點，把幼兒教育的突破點尋找出來，努力將幼兒的知識接受能力提升上去。此外，幼兒教育培訓機構(gòu)需把學習型組織創(chuàng)建起來，并對其予以積極倡導(dǎo)，提升對幼兒教育培訓機構(gòu)教職工及幼兒學習能力培養(yǎng)的重視程度，將更好的學習氛圍營造出來，以實現(xiàn)促進幼兒教育培訓機構(gòu)未來發(fā)展的目的。

（二）堅持“以人為本”，對幼兒與教師的發(fā)展予以密切關(guān)注。在幼兒教育培訓機構(gòu)對內(nèi)控制度進行制定時需對機構(gòu)內(nèi)部教職員工的具體感受進行充分把握，甚至可以考慮讓機構(gòu)內(nèi)部教職員工參與到幼兒教育培訓機構(gòu)內(nèi)控制度的制定過程當中，在對內(nèi)部控制制度制定進行討論的過程當中，機構(gòu)內(nèi)每個教職員工均能站在自身的角度出發(fā)為幼兒教育培訓機構(gòu)貢獻有用策略，使所建立的內(nèi)部控制制度更加全面且具有合理性，促使幼兒教育培訓機構(gòu)獲得更好的發(fā)展。在此過程中，幼兒教育培訓機構(gòu)還需充分考慮機構(gòu)中的幼兒，對其應(yīng)有權(quán)利予以保障，以每個孩子的具體特點為依據(jù)為其制定具有一定針對性的個性化施教方案，促進其健康成長。

（三）制定出優(yōu)質(zhì)的幼兒教育培訓機構(gòu)文化建設(shè)方案。幼兒教育培訓機構(gòu)需首先明確自身文化，并將嚴格的幼兒教育培訓機構(gòu)文化積淀方案與幼兒教育培訓機構(gòu)文化傳承計劃方案制定出來。在幼兒教育培訓機構(gòu)的實際發(fā)展過程中需遵循嚴格的教育發(fā)展規(guī)律，從兩方面入手，對自身已有文化進行積淀與傳承，并積極開展創(chuàng)新與改革。與此同時，幼兒教育培訓機構(gòu)可對國外其他優(yōu)質(zhì)幼兒教育培訓機構(gòu)的成功建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗予以借鑒，促使我國幼兒教育培訓機構(gòu)獲得更為良好的發(fā)展。此外，幼兒教育培訓機構(gòu)還需充分重視文化活動的開展，將機構(gòu)內(nèi)部幼兒教師與幼兒的創(chuàng)造性和積極性充分調(diào)動出來，以為幼兒教育培訓機構(gòu)文化建設(shè)打好基礎(chǔ)。還有，幼兒教育培訓機構(gòu)需將更具科學性的評估體系制定出來，做到自我監(jiān)督、自我約束，將幼兒作為主體，使我國幼兒教育培訓機構(gòu)的發(fā)展得到良好促進。

結(jié)語

在改革開放政策實施之后，我國的經(jīng)濟水平較以往有了很大提升，幼兒教育培訓機構(gòu)的建設(shè)也獲得了許多關(guān)注。在幼兒教育培訓機構(gòu)的實際建設(shè)過程中能否對教育質(zhì)量及教師管理工作進行充分把握十分重要，幼兒教育培訓機構(gòu)必須將科學發(fā)展觀作為指導(dǎo)方針，遵循以人為本的思想，對幼兒教育培訓機構(gòu)中的各方面問題進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對幼兒教育培訓機構(gòu)的未來發(fā)展方向予以良好把握，確保幼兒教育培訓機構(gòu)能夠獲得長遠、可持續(xù)的發(fā)展。