摘 要：隨著新課改的不斷推行，“自由、探究、合作”的教學(xué)模式逐漸被教師所采納，尤其是在大班額下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作逐漸成為一種普遍形式，這也有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的課堂參與感，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。雖然小組合作應(yīng)用比較普遍，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題亟須解決。因此，本文就針對(duì)大班額小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；大班額；小組合作；教學(xué)策略

一、 引言

在大班額教學(xué)環(huán)境下，教師由于精力有限，不能顧及大多數(shù)學(xué)生，只能在不同時(shí)段對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這也為教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定阻礙。將小組合作應(yīng)用于大班額英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能更好地體現(xiàn)出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，這既能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，又能為提升他們內(nèi)部管理能力奠定基礎(chǔ)，是一種重要的教學(xué)手段。教師在應(yīng)用這種方法時(shí)需要合理劃分小組并且有效應(yīng)用它，以真正發(fā)揮其提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的作用。

二、 合理劃分小組，形成良好互助關(guān)系

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要合理劃分小組，這也是小組合作能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在以往教學(xué)中，教師可能也應(yīng)用過(guò)這種教學(xué)形式，但是他們所采用的劃分小組的形式相對(duì)簡(jiǎn)單，也沒(méi)有科學(xué)合理的依據(jù)。一些教師為了方便操作可能會(huì)采用就近原則劃分小組，這種方式忽略了小組合作的有效性，只能達(dá)到表面要求，而真正合理的劃分方式則需要考慮多種因素，以達(dá)到讓大多數(shù)學(xué)生都能從中受益的目的。例如我在劃分小組時(shí)就采用了一種相對(duì)科學(xué)又具有民主性的形式。由于學(xué)生之間的了解程度往往大于教師對(duì)他們的了解，其間發(fā)生過(guò)的矛盾以及性格是否合得來(lái)教師也很難把握，因此教師不妨在把握大方向的前提下將劃分依據(jù)和選擇交給學(xué)生自己。

為了體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，教師可以先讓有意向做組長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)演講或其他形式展現(xiàn)自己，讓學(xué)生有一個(gè)選擇方向；然后這些學(xué)生在通過(guò)教師和其他學(xué)生考核之后就可以選擇自己想要的組員，同時(shí)其他沒(méi)有意向做組長(zhǎng)的學(xué)生也可以選擇自己想要加入的小組。通過(guò)雙向選擇，一部分學(xué)生已經(jīng)明確了自己的小組，而對(duì)于剩下的學(xué)生，教師可以在考量他們學(xué)習(xí)情況、各小組人員分配以及他們自己意見(jiàn)的前提下，幫助他們加入小組。這種方式能最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且小組構(gòu)成也兼顧了內(nèi)部成員的互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性，是一種比較有效的劃分方式。

三、 組織小組活動(dòng)，增強(qiáng)成員參與感

在大班額教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)提高小組合作的應(yīng)用頻率，只有這樣才能有效擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)有效性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在有條件的情況下應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生多開(kāi)口訓(xùn)練，而在大班額學(xué)習(xí)中，小組合作就可以作為“小班額”的一種存在形式。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“字母的發(fā)音”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在集體講授完之后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行自由練習(xí)，一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生可以通過(guò)請(qǐng)教組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師可以在組內(nèi)合作之后通過(guò)抽查的方式督促他們提升學(xué)習(xí)有效性。這種方式更能激發(fā)學(xué)生踴躍參與組內(nèi)討論，而且學(xué)生的問(wèn)題也能及時(shí)解決。這種方式也能應(yīng)用在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，可以使課堂真正成為生動(dòng)有趣的口語(yǔ)操練課。

四、 豐富組間活動(dòng)形式，提升課堂趣味性

在大班額英語(yǔ)教學(xué)中，教師很難憑借一人之力調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些集體活動(dòng)中，學(xué)生雖然有興趣參加，但是在準(zhǔn)備和講解過(guò)程中，一些學(xué)生不免會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這就大大降低了課堂集體活動(dòng)的有效性。為了解決這一問(wèn)題，教師不妨將這些活動(dòng)放到小組內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生都能發(fā)揮其作用，并且積極參與進(jìn)來(lái)。

例如在對(duì)一些英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行復(fù)述和表演時(shí)，小組內(nèi)部學(xué)生就可以扮演不同的角色完成這一練習(xí)。有時(shí)教師還會(huì)事先為學(xué)生設(shè)定一個(gè)固定的主題，讓他們自由發(fā)揮，這種訓(xùn)練在以往教學(xué)中都是面向能夠積極參與進(jìn)來(lái)的一小部分學(xué)生，而實(shí)行了小組合作之后，每個(gè)學(xué)生都被“強(qiáng)制性”地要求加入進(jìn)來(lái)，這也為他們提供了一次發(fā)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之會(huì)產(chǎn)生巨大成效。

五、 制定評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范小組合作形式

在小學(xué)階段，單純的理論講授很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，教師不妨采用最直觀的獎(jiǎng)罰制度，利用學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使小組合作這種教學(xué)方式能夠更好地運(yùn)作下去。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在實(shí)行初期，即使是很小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能發(fā)揮很大的激勵(lì)作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成參與小組合作的習(xí)慣，并且這種積極分享和展現(xiàn)自己的性格一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及其他課程都發(fā)揮巨大作用。

六、 結(jié)語(yǔ)

將小組合作融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中符合學(xué)生樂(lè)于在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且這種調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式能夠使整個(gè)班級(jí)都形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，這也會(huì)形成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在利用這種教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在一種更加輕松愉悅的環(huán)境中提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文芳.大班額背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].中外交流，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：

郭雅莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第六中學(xué)。