摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教育理念與方法都發(fā)生了較大的改變。教育部門開始要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，希望給學(xué)生更大的發(fā)展空間。然而，想要學(xué)好數(shù)學(xué)需要高效練習(xí)一定的題目，所以，初中數(shù)學(xué)教師布置家庭作業(yè)的難度也隨之提升。如何提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教師需要不斷嘗試解決的問題，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)此做出策略分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)質(zhì)量；提升策略

目前情況下，許多學(xué)生家庭作業(yè)完成效果難以令人滿意。教師將一部分教學(xué)任務(wù)設(shè)置在作業(yè)中，而許多學(xué)生只是勉強(qiáng)應(yīng)付，且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生更是可以直接獲取許多習(xí)題的答案，沒有思考的過程，更是難以完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課堂例題，沒有自主思考，不利于數(shù)學(xué)邏輯分析能力的提高，更是阻礙了學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)提升。所以，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量改進(jìn)與提升是教師刻不容緩的任務(wù)。

一、 調(diào)和難度配比布置作業(yè)

由于個(gè)人的差異性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度差異巨大。當(dāng)前情況下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣不大，只有極少部分學(xué)生愿意主動(dòng)思考，完成教師布置的作業(yè)，甚至自己找練習(xí)。而且，多數(shù)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生中，許多出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的題目懶得做，難度大的題目不想做的情況。所以，從學(xué)生的角度出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)一定要調(diào)整好難度配比。教師參考的指標(biāo)有本節(jié)課的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的多少、中考試卷的難度配比等，教師要綜合各方面，爭(zhēng)取做到水平低的學(xué)生能做，水平中等的學(xué)生多數(shù)會(huì)做，水平較高的學(xué)生有題可做。

二、 增加作業(yè)形式的多樣性

當(dāng)今我國(guó)中學(xué)生升學(xué)壓力巨大，教師的壓力也隨之增大，學(xué)生不愿服從教師導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。正如康托爾所說：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由?！睌?shù)學(xué)主張自由自考，教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量避免為學(xué)生布置以練習(xí)冊(cè)、卷子為全部的作業(yè)，可以嘗試布置具有趣味性的作業(yè)，增加作業(yè)形式的多樣性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了多邊形后，教師可以將學(xué)生分成小組，給每組學(xué)生一定數(shù)量的小木棒與膠水，請(qǐng)小組動(dòng)手搭建承重能力最強(qiáng)的結(jié)構(gòu)并全班測(cè)試。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了運(yùn)用，而且出于好奇心與競(jìng)爭(zhēng)心理，許多學(xué)生會(huì)再查找相關(guān)知識(shí)，自然而然的，學(xué)生的思維就變得開闊。偶爾進(jìn)行這樣的活動(dòng)也有利于融洽師生關(guān)系，推進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)程。

三、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

一般情況下，初中的自習(xí)課較少，學(xué)生都會(huì)回家做作業(yè)。學(xué)生在家如何做作業(yè)在教師控制范圍之外，多數(shù)初中生學(xué)習(xí)集中度不比成年人，所以，家長(zhǎng)的監(jiān)督與管理是提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有班主任才可多與家長(zhǎng)溝通交流，如果自己不是班主任則幾乎不與家長(zhǎng)溝通，然而這種觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，甚至與個(gè)別家長(zhǎng)密切聯(lián)系，向家長(zhǎng)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。許多家長(zhǎng)并非不愿意參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，只是由于多數(shù)學(xué)生不與家長(zhǎng)交流作業(yè)問題，所以絕大多數(shù)家長(zhǎng)并不知道孩子在家都做些什么家庭作業(yè)。數(shù)學(xué)教師可以讓家長(zhǎng)知曉并負(fù)責(zé)監(jiān)督，但是為了照顧學(xué)生心理，教師需要與學(xué)生協(xié)商，而后通知家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成作業(yè)。

四、 鼓勵(lì)式批改，激發(fā)學(xué)生熱情

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛固然有差別，然而初中學(xué)生大多都喜歡表現(xiàn)、喜歡被欣賞、喜歡上進(jìn)的自己，生活中是這樣，在完成家庭作業(yè)時(shí)更是這樣。一般情況下，由于學(xué)科知識(shí)的積累，數(shù)學(xué)教師相較于其他學(xué)科教師更為理性，在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的感受，重視自身的教學(xué)節(jié)奏。所以，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在批改作業(yè)的過程中感受學(xué)生完成作業(yè)的心理，給予學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)與建議。教師需要盡量避免只寫分?jǐn)?shù)或只寫“優(yōu)”“良”“差”的尷尬情況，如果教師長(zhǎng)期這樣，學(xué)生感受不到教師批改作業(yè)時(shí)的態(tài)度，了解不到教師對(duì)自己的看法、發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，那么積極性就會(huì)被打擊，逐漸找到得到高分或者“優(yōu)”的方法后，便失去了當(dāng)初寫作業(yè)時(shí)的認(rèn)真與謹(jǐn)慎。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生水平有別，只要努力或有進(jìn)步就值得被夸贊。

五、 注重錯(cuò)題歸納整理

課后作業(yè)質(zhì)量的提升，并不僅僅是從學(xué)生角度出發(fā)思考如何提升學(xué)生的積極性，也要正視學(xué)生寫作業(yè)時(shí)犯的錯(cuò)誤。做題的目的本就是查漏補(bǔ)缺，錯(cuò)題的歸納整理是重中之重。所以，數(shù)學(xué)教師認(rèn)真批改的原因除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處并改正，多數(shù)學(xué)習(xí)者都是在錯(cuò)誤之中反思，隨后取得進(jìn)步，提升其思維的縝密性。教師可以為學(xué)生介紹錯(cuò)題反思和整理方法，例如反思時(shí)，學(xué)生最好先獨(dú)立思考幾分鐘，如果找不出錯(cuò)誤，那么可以翻書找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)在無法解決的再詢問同學(xué)和教師；整理時(shí)，可以向?qū)W生建議多種做筆記方法，例如康奈爾筆記法，使學(xué)生把筆記本分為主欄、線索攔與總結(jié)欄，深刻剖析題目原理，充分發(fā)揮錯(cuò)題整理的作用。

六、 深入輔導(dǎo)成績(jī)下游學(xué)生

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，每個(gè)班里都有一些學(xué)生：非常努力但成績(jī)總是讓人嘆息。下游學(xué)生并不是不喜歡學(xué)習(xí)，許多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力上的缺陷才成績(jī)不佳，而且這些學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差的人。所以，教師不能嫌棄甚至放棄下游學(xué)生，要主動(dòng)與這些學(xué)生談話，觀察一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們獲取正確學(xué)習(xí)方法，從而取得進(jìn)步。很多這樣的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以放寬對(duì)他們的限制，例如教師布置作業(yè)時(shí)可以準(zhǔn)許他們少做兩道難題，多做幾道簡(jiǎn)單題，如果有不會(huì)的中檔題可以私下問教師。這樣，這些學(xué)生的作業(yè)就不會(huì)導(dǎo)致太為難，出現(xiàn)大多數(shù)題都做不出來的情況，同時(shí)可以幫助夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要密切關(guān)注這些學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)情況為其設(shè)置“個(gè)性化”作業(yè)，幫助學(xué)生逐漸提升水平。

七、 結(jié)語

作業(yè)一直是較靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量也是教師亟待解決的問題。結(jié)合當(dāng)前作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從作業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生多方面入手，為學(xué)生布置有難度梯度的作業(yè)、增加作業(yè)的趣味性、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生整理歸納整易錯(cuò)題、重視下游學(xué)生的發(fā)展。在長(zhǎng)期的嘗試過程中，逐漸提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

廖明怡，江西省贛州市，龍南縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。