摘 要：核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；對策

自2014年“核心素養(yǎng)”一詞被提出以來，國內(nèi)學(xué)者掀起了研究核心素養(yǎng)的熱潮，力求通過發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育的改革。有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。誠然，和傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式相比，核心素養(yǎng)理念的提出，具有鮮明的時(shí)代優(yōu)勢，是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的深化，是現(xiàn)代教育改革的核心力量。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的要求，設(shè)法多維度努力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，多管齊下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良性改革。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)一詞當(dāng)前基礎(chǔ)教育界提得較多，其具體內(nèi)涵是什么呢？根據(jù)有關(guān)文件，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的，能夠滿足未來發(fā)展和社會發(fā)展的知識、能力等，如數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維和思想、數(shù)學(xué)的精神和態(tài)度等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)能力和品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一） 有利于改變應(yīng)試化的教育模式

一直以來，在應(yīng)試教育理念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直難以擺脫應(yīng)試教育的束縛。以知識傳授為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，過度重視了知識的傳授而忽視了學(xué)生的能力成長、忽視數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。以知識培養(yǎng)為唯一目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育模式，與當(dāng)前國家教育改革的大政方針是背道而馳的。而核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要注意打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又要注意加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思維、思想、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，有利于改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二） 有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人

新課程改革明確提出：教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為教育改革的核心。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的提出，明確了現(xiàn)代教育改革的基本方向。在此背景下，作為新課改三維教育目標(biāo)進(jìn)一步深化的核心素養(yǎng)理念，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，有利于詮釋現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，指明現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本方向：將關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)作為教師教學(xué)的核心任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對策

結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)于未來社會的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從關(guān)鍵能力和必備品格入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身，且能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活所用。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)在學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要。有效的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有的放矢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；其次，認(rèn)真聽課的習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，把握了好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢必能夠取得事半功倍的效果。認(rèn)真聽課的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生深入把握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第三，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是對學(xué)生所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的鞏固和深化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)課后鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展練習(xí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是通過以下兩個(gè)途徑拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：首先，課堂提問、追問的方法，即問題導(dǎo)學(xué)法。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師科學(xué)有效的提問，有利于激發(fā)學(xué)生主動思維和思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)采取提問、追問等方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成；其次，進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不是一朝一夕的，而是一個(gè)長期的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以在課后給學(xué)生布置一到兩道利于拓展數(shù)學(xué)思維的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后思考，嘗試解決。在下節(jié)課時(shí)，教師再給學(xué)生講解解題的辦法，這對拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極的作用。

此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展問題，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上可知，從核心素養(yǎng)的視角來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，深入分析和研究學(xué)生實(shí)際，以多樣化的方法和策略，多管齊下，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂銀.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建的建議與思考[J].中國校外教育，2015（12）：45-46.

作者簡介：

羅道倫，貴州省畢節(jié)市，金沙縣茶園鎮(zhèn)中心完全小學(xué)。