孫魏

摘要：在新媒體新技術(shù)背景下，采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)，可以增強大學(xué)生的“獲得感”，部分高校已采用這種模式，對這種教學(xué)模式的改革情況、必要性及設(shè)計思路等方面進(jìn)行探討十分必要。

關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；混合式教學(xué)模式；設(shè)計思路

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0204-02

中國近現(xiàn)代史綱要》被列為全國大學(xué)生公共必修的思想政治理論課，是黨中央作出的重大決定，對于加強大學(xué)生的思想政治理論教育有著重要的意義。[1]當(dāng)前新媒體新技術(shù)背景下，需要采用混合式教學(xué)模式，提高授課效率，筆者擬就《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式改革情況、必要性及設(shè)計思路等三個方面進(jìn)行探討。

一、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式的改革情況

1.“慕課”（MOOC）教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用到《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂。自2014年開始，“慕課”開始進(jìn)入我國高校思政治課堂。[2]所謂“慕課”（MOOC）是指大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），這種教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將大量有價值的教學(xué)資料傳至網(wǎng)上，有助于大學(xué)生隨時自主學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)模式實際上是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識傳播，盡管可以線上互動，但仍舊不如在課堂現(xiàn)場師生互動效果好，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂授課。

2.“紅色電影”及“微電影”等教學(xué)資源獲得部分思想政治理論教師的歡迎。隨著我國文化事業(yè)的發(fā)展，近年來涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的紅色電影。很多電影本身就被作為《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的重要教學(xué)資料，例如《辛亥革命》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》及《建軍大業(yè)》等電影生動、形象的反映了中國近代的歷史事實。在有些條件允許的高校，教師還鼓勵學(xué)生自己拍攝歷史題材微電影，這可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如拍攝質(zhì)量較好的《我的甲午戰(zhàn)爭》及《馬克思是個90后》等作品。

3.部分《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教師還采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”及“微課”等教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略呼吁教育領(lǐng)域也要采用新媒體新技術(shù)手段，一些教師利用微信公眾號、雨課堂及學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”及“微課”等教學(xué)形式，增加思想政治理論課的吸引力，這種以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)形式極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課”都與“慕課”不是同一概念。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）于2007年開始在部分美國高中流行，2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)立可汗學(xué)院（Khan Academy）后，這種教學(xué)模式獲得極大推崇。[3]翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)以教師為中心的定位，而突出以學(xué)生為中心。微課（Micro-Course）是實施翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的具體方案，是以小知識點為核心設(shè)計的在線教學(xué)資料，以微視頻為主要形式，這種模式仍舊以學(xué)習(xí)者為中心，實現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂均離不開網(wǎng)絡(luò)平臺作為支撐。

4.《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計有一定的創(chuàng)新。當(dāng)前《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計創(chuàng)新主要包括課堂內(nèi)實踐、校園實踐及社會實踐等三個方面。課堂內(nèi)實踐主要是課堂討論、歷史事件評析及師生對話等，校園實踐則是指微小歷史劇拍攝及社團(tuán)活動等，而社會實踐則包括參觀博物館、紀(jì)念館及紅色旅游景點等。

二、《中國近現(xiàn)代史綱要》課采用混合式教學(xué)模式的必要性

混合式教學(xué)（Blending Teaching）就是采用“線上”和“線下”相結(jié)合的方式，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢，既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[4]

1.《中國近現(xiàn)代史綱要》采用混合式教學(xué)模式，有利于克服大班教學(xué)的缺點，提高課堂授課效率。大部分高校在校生人數(shù)和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程專職教師比例失衡，教師缺口較大，因此很多高校都實施大班制授課，所設(shè)教學(xué)班級人數(shù)大部分都在100人以上，而傳統(tǒng)授課方法很難照顧到每一名學(xué)生。但是，混合式教學(xué)模式同時進(jìn)行線上、線下雙重學(xué)習(xí)，充分增加學(xué)生的參與度，有利于提高課堂授課效率。

2.混合式教學(xué)模式既是未來《中國近現(xiàn)代史綱要》課程改革的方向，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略在課程教學(xué)工作中的體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，獲取知識的渠道非常多，一條網(wǎng)線聯(lián)通世界，接觸不同的文化和價值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)和新時代相脫節(jié)，而混合式教學(xué)模式還屬于比較新穎的教學(xué)方式，是未來《中國近現(xiàn)代史綱要》課程改革的方向。同時，混合式教學(xué)模式離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，教師需要建立《中國近現(xiàn)代史綱要》線上精品課程，學(xué)生需要登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這正是“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。

3.對《中國近現(xiàn)代史綱要》課程采用混合式教學(xué)模式的研究還相當(dāng)薄弱。當(dāng)前的研究成果要么集中于傳統(tǒng)課堂授課方法的改進(jìn)，要么集中在大數(shù)據(jù)時代教育技術(shù)的革新等熱點課題。然而，將傳統(tǒng)教學(xué)改革和教育技術(shù)結(jié)合起來的研究成果還比較少。本研究既充分考慮新教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，同時兼顧傳統(tǒng)的課堂授課，綜合線上、線下的優(yōu)勢，使這種混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

基于以上三點，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程需要順應(yīng)時代潮流，抓住信息化時代提供的歷史機遇，勇于改革，將混合式教學(xué)模式推廣到平時的課堂授課中。

三、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計思路

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)實踐及考核辦法，提高課堂授課效率?！吨袊F(xiàn)代史綱要》教師要積極應(yīng)對新媒體新技術(shù)的挑戰(zhàn)，以在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為依托，在課程管理、學(xué)情統(tǒng)計及課程考核中充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課混合式教學(xué)模式改革要以綜合性、整體性及科學(xué)性為指導(dǎo)原則，打造多姿多彩、系統(tǒng)規(guī)范及現(xiàn)代高科的精彩課堂。在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的前提下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。

2.《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式改革要徹底協(xié)調(diào)好線上教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系問題，找到二者之間最佳的契合方式。線上教學(xué)和線下教學(xué)各有利弊，而混合式教學(xué)則綜合運用這兩種方式，發(fā)揮最大優(yōu)勢。鑒于《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的特點，應(yīng)當(dāng)盡可能多安排線上學(xué)習(xí)時間。教師的線下授課要有很強的針對性，帶著問題、重點授課，在條件允許的情況下，各個高校的《中國近現(xiàn)代史綱要》授課教師要嘗試建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室，設(shè)計專題網(wǎng)站，打造歷史游戲及VR仿真虛擬體驗館，并實現(xiàn)資源共享，最大程度優(yōu)化《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式設(shè)計方案。

3.《中國近現(xiàn)代史綱要》課程混合式教學(xué)模式改革最重要的是要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。大學(xué)生是黨和國家偉大事業(yè)的建設(shè)者和生力軍，要始終保持正能量，自覺和社會陰暗現(xiàn)象作斗爭。當(dāng)今時代正是最美的時代，也是實現(xiàn)兩個“百年夢想”的關(guān)鍵節(jié)點，近代以來，任何時代都沒有像今天這樣接近中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的夢想?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課教師要抓住教學(xué)改革機遇，以混合式教學(xué)方法，占領(lǐng)時代潮流陣地，使當(dāng)代大學(xué)生堅信只有社會主義道路才是唯一正確的道路。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話明確指出，要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力，這為當(dāng)前《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)改革指明了方向。任課教師應(yīng)綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，開展混合式教學(xué)，從而使《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)質(zhì)量和水平再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙健孫.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的若干問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006，（9）：48.

[2]顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（1）：115.

[3]李喜英.翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課教學(xué)創(chuàng)新[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2016，（2）：99.

[4]李梁.“慕課”視域下深化思想政治理論課教學(xué)改革的若干思[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（8）：69-70.

Abstract：In the new media technology background，the teachers adopt the Blending Teaching mode to carry out the course teaching of the "Outline of Chinese Modern History"，it can enhance the sense of gain for college students.Some universities have adopted this model，it is necessary to discuss the reform situation，necessity and design idea of this teaching mode.

Key words："Outline of Chinese Modern History"；blending teaching；design ideas