袁紫菱

摘 要：在高中英語學習中，詞匯學習非常重要，是今后句式學習、語法學習以及閱讀寫作學習的基礎(chǔ)，因此需要保證英語詞匯學習的質(zhì)量。基于此，本文將分析高中英語詞匯學習現(xiàn)狀，并研究高中英語詞匯學習的方法，其中主要包括有效利用詞根以及詞綴、創(chuàng)建高中英語詞匯學習情境以及科學安排單詞復(fù)習周期，及時鞏固，三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯學習；學習情境；詞匯量

本文將重點研究高中英語詞匯學習的方法，希望通過本次心得分享，能夠幫助其他同學共同提升英語詞匯學習效率，為今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯學習現(xiàn)狀

目前多數(shù)同學在高中英語詞匯學習的過程中，采用的學習方法多為死記硬背，這種方式不僅耗費大量時間，還會降低最終的英語詞匯學習效率，只能形成短時間的記憶，而不能長久記憶，記憶不牢固或記憶混亂等情況在考場上會極大程度地影響考生的心態(tài)，因此需要改變這種學習方式。高中階段，學生需要進行記憶的單詞數(shù)量為4000～4500個，如果不采用科學的英語詞匯記憶方式，則會大大增加同學們在高中英語詞匯學習中的壓力，甚至還會影響其他學科的學習效果。另外，教師在英語詞匯教學中，多數(shù)采用的方法為詞匯跟讀法，老師領(lǐng)讀一遍，學生跟讀一遍，這種方式由于缺乏書寫和對意思詞性的記憶，導致學生在學習中無法將讀音、拼寫及含義相互連接進而無法感受到英語詞匯對應(yīng)的情境，甚至出現(xiàn)英語詞匯孤立的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學方式的影響，無論是教師還是學生，都將英語詞匯學習重點放在最終結(jié)果上，并不注重英語詞匯學習方式，故而部分同學就會花費大量的時間記憶單詞，最終的學習效果與學習成本不成正比，得到的結(jié)果也往往不理想，從而打擊到同學們對于詞匯記憶的信心，弱化其對詞匯的重視程度。因此要想保證高中英語詞匯學習效果，就需要改變自身的英語詞匯學習方法，以在短時間能學習更多的單詞，只有這樣才能夠保證和提升英語詞匯學習效率。

二、高中英語詞匯學習的方法

（一）有效利用詞根以及詞綴

英語詞匯學習的有趣之處在于，許多單詞之間存在內(nèi)在聯(lián)系，部分英語詞匯都是由基本詞匯演變而來的，因此在學習的過程中，就需要充分利用這一特點。例如，在記憶basketball這一詞匯的過程中，可以將該單詞分開記憶，其中basket是籃筐的意思，而ball是球的意思，將二者相互結(jié)合，就是該單詞本身的含義“籃球”，這種記憶方式稱為組合記憶。與組合記憶類似而更具有規(guī)律性的一種記憶方法稱為詞根詞綴記憶法。詞根和詞綴是英語詞匯學習中的重要組成部分。以詞綴為例，在英語中“un”和“dis是比較常見的否定詞綴，unable表示無能為力，沒有時間的，我們只需要記住able表示有能力的，便可以同時記住它的反義詞unable，又如uncertain表示不確定，不明確的，而certain則表示確定的，與之類似，記住agreement為協(xié)調(diào)一致，就可以很容易判斷出disagreement的意思。像這樣的單詞還有很多，我們需要加以總結(jié)并進行區(qū)別記憶。這種對于詞綴的理解也對我們在閱讀理解猜測生詞含義時有著極大的作用。針對以上類型的單詞，只要知道后面單詞的含義，就能夠確定這一單詞的意思，這種方法能夠在保證單詞記憶準確性的同時，提升英語詞匯學習的靈活性，以達到運用的程度。由此可以看出，英語詞匯學習與漢語學習一樣，每個單詞不是獨立存在的個體，而是存在一定聯(lián)系的，因此在英語詞匯學習中，了解單詞之間的聯(lián)系，有助于提升英語詞匯學習效率。

（二）創(chuàng)建高中英語詞匯學習情境

英語學習情境能夠為詞匯提供一個記憶環(huán)境，結(jié)合環(huán)境對單詞展開記憶，能夠提升英語詞匯學習效率，降低詞匯學習難度。英語詞匯具有一定的抽象性，在實際英語詞匯學習的過程中，可以通過建立英語詞匯學習情境的方式，幫助自己學習和理解。例如，將單詞放入句子中進行記憶，或?qū)卧~帶入到一個故事里，或者利用單詞的多重含義，對詞匯展開學習和記憶。英語單詞在不同的語境中，所表達的含義也不同，為了能夠?qū)ζ湔归_有效區(qū)分，則可以針對不同含義中的單詞展開對比分析，確定其中存在的聯(lián)系以及區(qū)別。另外，在實際閱讀的過程中，可以通過上下文的含義，對新的單詞展開推測，這種方式也能夠幫助學生記憶單詞，通過自己推測出來的單詞，記憶程度更加深刻。因此，在英語詞匯學習的過程中，需要對英語詞匯展開充分利用，幫助自己提升英語詞匯學習效果。

（三）科學安排單詞復(fù)習周期，及時鞏固單詞

單詞記憶具有一定的周期性，因此在實際英語詞匯學習的過程中，需要抓住記憶周期的規(guī)律，對單詞展開記憶，這種方式能夠?qū)⒂⒄Z詞匯學習與自身記憶特點有效結(jié)合。人們自身具有一定的記憶曲線，一般來說，如果在早上進行了英語詞匯學習，為了保證學習質(zhì)量，則需要在當天晚上復(fù)習一遍，并在復(fù)習完成后的第二天，第四天，第八天，第十五天以及第三十天展開復(fù)習。這種英語詞匯學習方式能夠提升人腦對單詞的記憶程度，同時還能夠?qū)τ⒄Z單詞展開長久記憶，大大提升了英語詞匯學習的牢固性。而這種記憶又因人而異，因此我們需要結(jié)合自身的記憶特點，科學安排復(fù)習周期，及時鞏固以保證學習的成果。由此可見，在高中英語詞匯學習的過程中，不僅僅需要重視英語單詞的學習結(jié)果，還需要重視英語詞匯學習的記憶方法，只有掌握了適合自己的方法，才能夠從根本上提升自己的英語詞匯學習質(zhì)量，為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對高中英語詞匯學習的重視程度逐漸提升，如何保證高中英語詞匯學習效率，成為高中生關(guān)注的重點問題。本文通過研究高中英語詞匯的學習方法，能夠大大提升高中英語詞匯學習效率，同時還能夠緩解高中英語詞匯學習壓力。由此可以看出，研究高中英語詞匯學習方法，能夠為今后高中英語詞匯學習的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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