黃玉珍

摘 要：為了給學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，其中合作式學(xué)習(xí)便是一種有效的方法，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，還能夠提供大量的語言實踐機會。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，在很大程度上改變了教學(xué)形式，打破了“教授——服從”的臺上老師一嘴講，臺下學(xué)生兩耳聽的教學(xué)關(guān)系定式。

一、科學(xué)合理的劃分小組

教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組劃分，在一定程度上決定了合作學(xué)習(xí)的有效性。教師不僅對學(xué)生的性別、成績分配合理，而且小組成員的能力要相對均衡，不能夠差異過大。同時，教師只有合理分組，才能夠使學(xué)生的合作能力得到有效提高，才能夠?qū)W(xué)生成長產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求認真分析，從而合理分配小組成員的任務(wù)，保證每一個學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)之中。首先，依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)進行劃分。教師在對學(xué)生小組予以劃分過程中，不僅應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡、性別以及英語知識水平，而且也應(yīng)參照學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及技能；對學(xué)生實施科學(xué)合理的分組，應(yīng)遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。其次，學(xué)生自由結(jié)合。教師讓學(xué)生自由結(jié)合小組，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。第三，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容予以劃分。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，并借助組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行劃分。學(xué)習(xí)程度不同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也就有所不同。這樣，學(xué)生都能夠獲得成就感。

二、教師合理組織

學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果如何，教師起著非常關(guān)鍵的作用。首先，教師應(yīng)合理分配任務(wù)及學(xué)生擔(dān)任的角色，只有每一個學(xué)生都有事可做，才能夠保證討論順利進行。其次，教師應(yīng)善于觀察。教師在學(xué)生討論時，應(yīng)對每一個小組討論情況、完成任務(wù)情況以及存在的問題等予以認真了解，同時對分工不明、存在問題的小組，應(yīng)予以及時指導(dǎo)。再次，課前培養(yǎng)。教師應(yīng)在實施課堂教學(xué)前，有意識地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集資料；針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的話題，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而體驗成功的喜悅；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真聽取別人發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會傾聽與分享。最后，合理控制合作學(xué)習(xí)時間。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間在一定程度上決定了合作的成功與否。如果學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間多了，就會說與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話而影響教學(xué)；如果學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間少了，就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，同時也要培養(yǎng)學(xué)生在小組中，每一個成員都是主體的意識。首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要讓學(xué)生知道，英語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗是至關(guān)重要的，讓學(xué)生學(xué)會分享，同時創(chuàng)造更多公平的表現(xiàn)機會，讓每一個學(xué)生參與其中，例如，讓學(xué)生每天收集一句英語諺語，上課前在每組中挑選出比較優(yōu)秀的上講臺教給大家，回答問題和發(fā)表觀點時，要求學(xué)生輪流代表小組發(fā)言等，增強學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好勝心。其次是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和溝通技巧，有效溝通的前提是學(xué)會傾聽，避免組內(nèi)因?qū)W習(xí)成績的因素而在組內(nèi)形成權(quán)威氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用心聽取其他人意見，在充分討論的基礎(chǔ)上決定結(jié)果，這樣也會使觀點有偏頗的同學(xué)更加清楚地認識到自己錯在了哪里，才能取得有效和快速的進步。

四、“操練”環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

在“呈現(xiàn)”新的教學(xué)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生很快掌握所學(xué)知識，我們就會轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言表達。這時，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機會，從而更快地掌握這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“What color is it？”這一課時，首先對顏色單詞進行了介紹，然后告訴學(xué)生這個句子的含義，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀這個句子，運用剛學(xué)過的單詞來介紹物體的顏色。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)以一對多的形式進行對話，組員間互相幫助。Book1 lesson 4 一課中，學(xué)生聽完課文錄音，要求以小組為單位，每個學(xué)生手拿一本書，由小組長發(fā)號命令，根據(jù)命令，決定幾個同學(xué)舉起手中的書。One book，一名學(xué)生舉起手中的書；two books，兩名學(xué)生舉起手中的書。學(xué)生通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的句型。在這種節(jié)奏快、密度大、頻率高的小組活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，人人參與其中，后進生也可以得到鍛煉。

五、盡量讓每一個學(xué)生參與進來

在進行課堂合作學(xué)習(xí)的時候，有些學(xué)生因為各種原因不愿意參與進來。教師要分析這些學(xué)生的問題，研究解決的策略。某些學(xué)生是因為性格內(nèi)心的原因，或者因為成績不好而不敢加入討論的同學(xué)，教師需要去鼓勵他，并讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助他。教師還要抓住小學(xué)生好奇心重的這一特點，在選取的主題上要更貼近學(xué)生們感興趣的主題，只有感興趣了，學(xué)生們才會想要參與進來。例如我在新授“What time is it？”第二課時之前，就在課前了解哪些同學(xué)對于時間的認識和回答上還有問題，并請一些學(xué)有余力的同學(xué)在課間積極幫助他們掃清障礙。并鼓勵他們不懂就問，直到搞懂為止。并且我還在課前請每兩個同學(xué)準(zhǔn)備一個鬧鐘。在新授第2課時的時候，當(dāng)筆者鞏固舊知“What time is it？Its...”時，筆者發(fā)現(xiàn)每一組同學(xué)都在認真撥時鐘，完全沉浸在英語的氛圍里，并認真地提問，回答。

六、結(jié)語

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分考慮學(xué)生的實際情況，合理進行分組，積極探索，設(shè)計符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)活動，注重對學(xué)習(xí)過程的評價。唯有教師從教學(xué)實踐中反思總結(jié)，再實踐，摸索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格的做法，這樣才能突出小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

參考文獻

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