鐘菲

摘 要：所謂幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，指的是幼兒教師在具備了扎實的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)和嫻熟的幼兒舞蹈技能之后，根據(jù)幼兒的認知能力和興趣愛好，對于舞蹈進行改編與創(chuàng)作的能力，這是一名合格的幼兒教師必備的職業(yè)技能。因此，在中職學前教育專業(yè)教學中，我們應(yīng)該重視學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè)；幼兒舞蹈；編創(chuàng)能力；培養(yǎng)

中職院校學前教育專業(yè)的學生是未來幼教行業(yè)的生力軍，他們的能力和素質(zhì)的高低，對于未來幼教行業(yè)的發(fā)展有著極大影響。因此，我們應(yīng)該從各個方面努力，促進學前教育專業(yè)學生能力和素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，本文選取幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)為切入點，嘗試從理論基礎(chǔ)教學、舞蹈能力訓練、幼兒身心研究、舞蹈佳作鑒賞幾個方面，針對中職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)的策略與方法展開論述。

一、重視理論基礎(chǔ)教學

扎實的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)知識，使學生從根本上對于幼兒舞蹈的內(nèi)涵、特點、目的、演繹方法和編創(chuàng)規(guī)律有清晰而準確的認識，是培養(yǎng)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的基礎(chǔ)。因此，在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中，教師應(yīng)該重視理論基礎(chǔ)教學，使學生在幼兒舞蹈編創(chuàng)過程中既能廣泛借鑒和靈活應(yīng)用各式各樣的舞蹈類型和藝術(shù)元素，做到思路廣闊、天馬行空，又能嚴守幼兒舞蹈的“底線”，在內(nèi)容上、形式上、難易程度上都符合幼兒的審美和興趣，適應(yīng)幼兒的能力與需求。例如，在以“新年好”為主題的幼兒舞蹈編創(chuàng)過程中，幼兒教師首先要從幼兒舞蹈的內(nèi)涵和目的出發(fā)，選擇幼兒能夠接受且樂于接受的舞蹈動作和舞蹈元素，使舞蹈具有適用性與趣味性；其次要從幼兒舞蹈的形式和類型出發(fā)，選擇與主題契合的舞蹈元素，應(yīng)用于舞蹈編創(chuàng)當中，使舞蹈具有針對性與獨特性；最后要明確幼兒舞蹈與體育、文學、美術(shù)等其他學科之間的關(guān)系，并借鑒其中的元素，實現(xiàn)融會貫通，使舞蹈具有多元性和豐富性。可見，在中職學前教育幼兒舞蹈教學中，教師應(yīng)該重視理論基礎(chǔ)教學，使學生牢牢把握幼兒舞蹈的創(chuàng)作特點與創(chuàng)作規(guī)律，為他們的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的形成奠定理論基礎(chǔ)。

二、重視舞蹈能力訓練

要想切實培養(yǎng)學生的舞蹈編創(chuàng)能力，“紙上談兵”顯然是不夠的，教師還應(yīng)該在日常教學中強化舞蹈能力訓練，使學生通過視頻觀摩、自主練習、合作練習、全體練習、教師示范等多種方式，形成扎實的幼兒舞蹈基本功，掌握幼兒舞蹈的技巧，領(lǐng)悟幼兒舞蹈的精髓。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸引導學生在練習舞蹈動作的過程中加入自己的想法和創(chuàng)意，并漸漸形成獨立而完整的作品，從而促使學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的形成與發(fā)展。例如，在以“燃燒的蔬菜”為主題的幼兒舞蹈教學中，教師先是讓學生進行視頻觀摩，分析視頻中舞蹈動作在節(jié)奏、幅度、形態(tài)、方向等方面的編排規(guī)律；其次，組織學生進行合作練習，開展基本功訓練；再次，在學生的基本動作熟練掌握以后，教師要求合作練習的學生之間展開交流，總結(jié)視頻中舞蹈動作的編創(chuàng)思路以及該舞蹈的優(yōu)勢和不足；最后，鼓勵學生嘗試在現(xiàn)有舞蹈動作上融入自己的想法和創(chuàng)意，對舞蹈進行改編。學生通過對于舞蹈的大量練習與改編，能夠逐漸摸索出幼兒舞蹈編創(chuàng)的技巧與方法，從而促進自身幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的發(fā)展。

三、重視幼兒身心研究

對于中職院校學前教育專業(yè)的學生來說，他們未來的主要工作方向就是幼兒教師，那么研究幼兒的身心發(fā)展特點對于他們來說是十分必要。與此同時，深入研究幼兒身心發(fā)展特點，對于培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力也是十分必要的。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生閱讀幼兒身心發(fā)展規(guī)律的相關(guān)書籍，同時，在生活中和實習中重視觀察幼兒的行為特點、心理特征、興趣愛好，在觀察幼兒和與幼兒交往的過程中，尋找幼兒舞蹈編創(chuàng)的靈感。例如，學前教育專業(yè)的學生在頂崗實習的過程中，教師可以要求每個學生上交幼兒觀察筆記，鼓勵學生將幼兒的學習、睡眠、玩耍等活動中的行為習慣以及他們在這些活動中展現(xiàn)出來的童真童趣以文字、圖片和視頻的方式記錄下來，然后，以“寶寶日記”為主題，進行舞蹈編創(chuàng)，將這些精彩瞬間以舞蹈的形式展現(xiàn)出來，使學生了解不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點和差異，并在舞蹈編創(chuàng)中充分考慮到這些特點和差異，創(chuàng)作出符合不同年齡段幼兒藝術(shù)感悟能力和肢體發(fā)展能力的舞蹈。

四、重視舞蹈佳作鑒賞

中職院校學前教育專業(yè)的學生的舞蹈創(chuàng)作能力較弱，他們必須先從舞蹈佳作中進行學習與積累，才能逐漸摸索出舞蹈編創(chuàng)的規(guī)律和技巧，同時，激發(fā)舞蹈編創(chuàng)的靈感。因此，教師應(yīng)該重視舞蹈佳作鑒賞教學，提高學生對于舞蹈佳作的領(lǐng)悟能力和感知能力。例如，教師可以將歷年央視六一兒童節(jié)聯(lián)歡晚會上的優(yōu)秀舞蹈作品整合起來，作為舞蹈鑒賞教學的資料，引導學生在觀摩視頻的過程中從幼兒舞蹈編創(chuàng)的角度，對于視頻中舞蹈的創(chuàng)作思路、舞臺布景、動作特征、表現(xiàn)風格、服裝設(shè)計等元素進行思考，從而幫助學生逐漸摸索出幼兒舞蹈編創(chuàng)的思路與技巧。

五、結(jié)束語

綜上所述，良好的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，是一名合格幼師需要具備的基本能力。因此，它也必然是中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的重點內(nèi)容。本文立足于中職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際情況，嘗試從理論基礎(chǔ)教學、舞蹈能力訓練、幼兒身心研究、舞蹈佳作鑒賞幾個方面，針對中職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)的策略與途徑展開論述。希望通過本文的研究，能夠引發(fā)廣大同行的共鳴，大家交流溝通，共同促進學前教學專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的形成與發(fā)展。

參考文獻

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