莊小清

（瓊臺師范學院，海南 海口 571127）

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，奧爾夫教學法作為一種新型教學方法在我國小學音樂教學中推行，對于提升我國小學教學質(zhì)量產(chǎn)生了極大的推動作用。奧爾夫教學法是一種崇尚人性、以人為本的教學方法，認為音樂是通過語言、舞蹈為載體的一種自然情感流露，更加趨向于一種人類本能的表現(xiàn)。奧爾夫教學法認為可以通過游戲教學，不斷為學生提供實踐的機會來提升學生的技能，寓教于樂，是一種現(xiàn)代化、符合時代發(fā)展潮流的教學方法。

一、奧爾夫教學法在小學音樂教學中應用的意義

（一）有利于活躍學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力

奧爾夫教學法更加崇尚人性，在教學中重視學生的主體地位，給予學生充分的想象空間和施展空間，有利于學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，這對于小學階段的學生而言至關重要。小學生好奇心強，想法多，創(chuàng)造潛力無限，在音樂這種藝術課教學中，教師通過利用奧爾夫教學法對學生進行正確的引導，實施多樣化教學，通過肢體動作和語言，實現(xiàn)音樂基礎知識的傳輸，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。

（二）有利于提高教師自我修養(yǎng)與教學能力

奧爾夫教學不僅有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于教師也具有積極的促進作用。奧爾夫教學法的熟練掌握和使用客觀上要求教師要不斷學習先進的教學理念，提高教學能力，才能在課堂中充分發(fā)揮奧爾夫教學法的作用，根據(jù)學生實際情況，有效落實奧爾夫教學要求，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，全面提升小學音樂教學質(zhì)量。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學中應用策略

（一）節(jié)奏教學

節(jié)奏教學是奧爾夫教學法主導的教學方法之一，關鍵在于培養(yǎng)學生的興趣，以學生為主體，實施節(jié)奏教學。同時，節(jié)奏教學作為一種新型教學方法也是符合我國教育改革相關要求的，是現(xiàn)代小學音樂教學的一種主要手段。例如，在講授《龍咚鏘》時，教師可以引導學生想象過去春節(jié)時，家家戶戶放鞭炮時的情景，讓學生通過用手打節(jié)奏跟著打出節(jié)拍，實現(xiàn)肢體語言與音樂的充分結合，體會在節(jié)奏中音樂的意義和魅力，從而培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣，拓展思維空間，讓學生在表演中體會節(jié)拍的變化，從而提升課堂教學效果。

（二）游戲教學

游戲教學是奧爾夫主導的另一個主要教學方法，也是我國現(xiàn)階段教育改革提倡的一種教學方法，尤其是在小學音樂教學當中，培養(yǎng)學生對于學習的興趣和良好的學習習慣是小學教學的基本目標之一。通過游戲可以有效調(diào)動學生的積極性和興趣，從而實現(xiàn)學習效果的提升。例如，在學習《丟手絹》這首兒歌時，教師就可以組織學生進行丟手絹的游戲，這類游戲簡單易懂，通常來講學生都會迅速掌握，因此，在課堂中播放丟手絹兒歌，讓學生圍成一圈進行丟手絹游戲，讓學生在音樂中學習知識，并感受音樂的感染力，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)知識的良好傳輸。

（三）本土化教學

本土化教學是一種遵循客觀規(guī)律的教學方法，也是奧爾夫教學法中提倡的一種個性化教學方式。本土化教學中，地域是一個關鍵，要根據(jù)不同的地域特點和學生實際情況，創(chuàng)新教學方式，最大限度的契合學生想法和能力。尤其是在講授一些民歌中國，這種本土化教學更加顯得尤為重要了。例如，在講授《茉莉花》這首家喻戶曉的民歌時，教師可以從這首歌曲的創(chuàng)作到演唱以及廣為流傳，給學生講解歌曲背景和過程，與學生們一起討論這首歌表達的意境和思想，同時，深入挖掘中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自信心，不斷將傳統(tǒng)音樂文化融入到現(xiàn)代小學音樂教學當中，實現(xiàn)文化的融合和升華。

三、結語

伴隨著我國教育改革如火如荼的開展，傳統(tǒng)應試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，藝術類教育也逐漸受到重視，音樂教學作為一門主要藝術類教育，在小學階段教育中地位不斷提升，創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法是現(xiàn)階段我國教育改革的必要要求，奧爾夫教學法是一種順應時代發(fā)展潮流、遵循客觀規(guī)律并且適合我國社會主義教育體制改革的一種教學法，其在我國小學音樂教學中的應用有利于提升小學音樂課堂教學質(zhì)量，提升學生對于音樂課程的興趣，并且有利于培養(yǎng)學生良好的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)，對于我國音樂事業(yè)的發(fā)展和音樂人才的培養(yǎng)具有重要意義。