李軍靜

【摘要】數(shù)學(xué)活動區(qū)活動具有較強的操作性、趣味性，有一定的具象化、生活化，不僅激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還將幼兒對抽象的數(shù)概念、形概念、空間位置等數(shù)學(xué)知識得到更好地化解、練習(xí)和鞏固。以幼兒快樂情感培養(yǎng)作為研究課題，通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教育內(nèi)容、方式的選擇，通過建構(gòu)積極有效的師幼互動關(guān)系，尋找激發(fā)幼兒快樂情感的有效策略，有效提高教師關(guān)注幼兒情感態(tài)度的意識與激發(fā)快樂情感的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)區(qū)幼兒情緒情感對策

為了尋找幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)的快樂因素，全面提高幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)活動質(zhì)量。我們汲取《3-6歲兒童發(fā)展與指南》教育精髓，在蒙特梭利教育以及新的教育理念的支持下，圍繞園部幼兒情感情緒問題的成因與對策，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動區(qū)。尋找數(shù)學(xué)活動區(qū)的快樂情感因素，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

一、科學(xué)、適宜的數(shù)學(xué)活動區(qū)目標(biāo)是激發(fā)幼兒積極參與的首要前提

對于學(xué)前的兒童來說，早期數(shù)學(xué)概念既離不開具體的客觀環(huán)境和生活經(jīng)驗，又依賴于具體的動作操作和體驗，是借助具體事物和形象逐步建構(gòu)抽象邏輯概念。怎樣制定目標(biāo)，什么時候制定，怎樣根據(jù)目標(biāo)按階段的設(shè)計材料？在每學(xué)期開始時本班教師或同年段、教研組的老師，可以一起制定同年段的數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)，商討哪些目標(biāo)幼兒不易完成需延伸到活動區(qū)中，哪些目標(biāo)對幼兒來說較簡單在數(shù)學(xué)活動中已完成很好。建議選擇以下目標(biāo)為各年齡段的大目標(biāo)——小班的目標(biāo)：可從感知幾何圖形○□△，按顏色、大小、高矮等規(guī)律排序。中班目標(biāo)：正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)對應(yīng)數(shù)量與數(shù)量，數(shù)量與數(shù)字。大班的目標(biāo)：10以內(nèi)數(shù)的分解組成，等等。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒情況和在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幼兒對某些數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容有較濃的興趣和不易掌握的活動進行靈活的制定和調(diào)整目標(biāo)。

二、趣味性、操作性的數(shù)學(xué)活動區(qū)材料是幼兒喜歡選擇的重要條件

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要?！辈牧吓c幼兒的游戲有這重要的關(guān)系，因此在每一份數(shù)學(xué)材料應(yīng)具有趣味性、操作性，幼兒才愛不釋手。小班的孩子年齡小，對于鮮艷、漂亮的玩具會特別喜歡，數(shù)學(xué)區(qū)的匹配游戲《美麗的孔雀》一下子會吸引幼兒的注意力，原因就在于“孔雀”不僅色彩鮮艷，能吸引小朋友的注意力，而且孔雀上的配對游戲又是小朋友的最愛，極富趣味性，不僅能拓寬幼兒的知識面，更能發(fā)展幼兒的辨別能力。但是，在設(shè)計玩具時也不能一味只追求漂亮，把幼兒的注意力全部吸引在漂亮上，而忽視了材料本身的發(fā)展意義，因此在為幼兒設(shè)計這份材料的時候，先從這份區(qū)域材料的目標(biāo)進行設(shè)定：目標(biāo)一：培養(yǎng)幼兒拇指、食指、中指的三指抓的力度和靈活性；目標(biāo)二：引導(dǎo)幼兒通過觀察進行夾子一一對應(yīng)匹配。材料的提供上教師思考是材料的特性是否具有操作性，層次性、趣味性、耐用性等。我們提供給幼兒的玩具最重要的是羽毛上的圖案特別突出，讓幼兒對這份材料能操作更加的持久或者能重復(fù)的操作兩次以上。在這份夾子的選擇上根據(jù)小班的幼兒年齡特點，小指肌肉不太發(fā)達，我們不僅考慮了選擇不同形狀的夾子：有長方形、圓形、三角形、心形的夾子，還在材質(zhì)進行了比較，選擇讓幼兒容易張開的小小木夾子，顏色上也特別的關(guān)注紅色是心形、綠色是長方形、黃色是三角形、藍色是圓形等鮮艷的顏色，讓幼兒的注意力集中在羽毛上，羽毛成為整只孔雀的亮點。發(fā)揮材料的特性吸引孩子們的興趣，使幼兒在操作這份的區(qū)域活動中不感到乏味，培養(yǎng)幼兒專注、堅持、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、適時、有效的指導(dǎo)是數(shù)學(xué)活動區(qū)支持幼兒體驗成功的關(guān)鍵

幼兒喜歡內(nèi)容豐富，層次多樣的數(shù)學(xué)活動區(qū)材料，怎樣讓幼兒進行數(shù)學(xué)區(qū)中深度學(xué)習(xí)，教師適時、有效的指導(dǎo)非常重要。每一份數(shù)學(xué)活動區(qū)都是教師根據(jù)區(qū)域材料的操作性、層次性、耐用性的特點，精心設(shè)計的材料，有可能成為數(shù)學(xué)活動區(qū)中的擺設(shè)。因此教師要學(xué)會觀察幼兒與材料的互動，并及時根據(jù)幼兒的操作情況進行科學(xué)有效的調(diào)整材料，引導(dǎo)幼兒與所有的材料積極互動和探索。在有效的指導(dǎo)中觀察記錄表是必不可少的，教師設(shè)計份記錄表，一份是教師的觀察記錄，教師可以用白描的方法將幼兒的操作過程如實的記下來，也可以用手機視頻記錄新投放的材料，或者幼兒選擇較多數(shù)學(xué)區(qū)的材料。在進行多次的觀察反思，可以從幼兒與材料的互動中，投放的材料的設(shè)計是否存在著操作無趣，層次性不夠，耐用性不夠，目標(biāo)簡單或者單一。如果是以上的問題教師及時的針對性調(diào)整。記錄表除了老師的，教師可以用幼兒設(shè)計一份適合孩子記錄的操作表格，這樣幼兒在操作完材料后會獨立作記錄，教師也可以了解幼兒參與活動的個別和整體狀況。

教師要善于總結(jié)分析幼兒活動的記錄，有些幼兒在重復(fù)操作固定的幾種材料，教師可以跟蹤一對一的引導(dǎo)。教師對操作多種材料的幼兒在團體討論的時間，請這些幼兒操作或者介紹怎樣與數(shù)學(xué)區(qū)的材料進行互動和分享，引發(fā)其他幼兒也關(guān)注操作不同的數(shù)學(xué)區(qū)材料，在多次的操作和記錄、分享和交流中逐步的建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。教師對數(shù)學(xué)能力較差的幼兒，要多關(guān)注，更加耐心的觀察和指導(dǎo)。對數(shù)學(xué)區(qū)域活動興趣不濃的幼兒肯定對數(shù)學(xué)概念的理解存在不少的困難。教師在班級區(qū)域活動中觀察時，常常處于“閑逛、游離”狀態(tài)的幼兒數(shù)學(xué)能力需要個別指導(dǎo)。這部分幼兒在每次的區(qū)域活動時間里可以玩遍所有材料，但都是淺嘗輒止。教師可以在區(qū)域活動前對這些幼兒提出具體的任務(wù)和要求。教師關(guān)注數(shù)學(xué)能力弱的幼兒，可以建議他們每次區(qū)域活動時盡量的完成一種到二種的數(shù)學(xué)區(qū)材料的操作。如果一次區(qū)域活動時間完成不了，則可以保留半成品，下次區(qū)域活動時繼續(xù)做，直到完成為止。區(qū)域活動團體討論和分享時，將數(shù)學(xué)操作結(jié)果展示給同伴和老師看。幼兒在每天的數(shù)學(xué)區(qū)中都有記錄，經(jīng)常得到教師和其他幼兒肯定后，會更自信，更加積極的參加數(shù)學(xué)活動區(qū)，這形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好狀態(tài)。教師要采取多樣性的方式方法對個別幼兒深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師還需靜下心來先觀察，從幼兒的情緒上先關(guān)注和鼓勵。先穩(wěn)定幼兒的負面情緒激發(fā)幼兒多思考，而不急于讓幼兒知道操作方法，教師也可以請能力強的幼兒幫助個別能力弱的幼兒具體操作步驟。試錯幼兒是很好的學(xué)習(xí)過程，教師不要急于否定幼兒的操作。而是要設(shè)計適合的問題引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)操作錯誤的原因。

在這幾年數(shù)學(xué)活動區(qū)的活動中，我們收獲很多。首先，進一步明確了制作一份新材料要先制定同年齡幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。其次，材料的制作要有趣味性、操作性強、美觀性和耐用性，最關(guān)鍵的是要關(guān)注幼兒與材料互動情況進行指導(dǎo)和在觀察中反思，在反思中調(diào)整改進新的材料。教師設(shè)計和指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)材料有了很大的提高和突破，孩子對數(shù)學(xué)區(qū)的材料更是愛不釋手，數(shù)學(xué)區(qū)材料成了老師最喜歡去設(shè)計和研討的區(qū)域之一，各班在年段的活動后進行了跟進，全園的數(shù)學(xué)區(qū)幼兒的入?yún)^(qū)率很高，可以用“絡(luò)繹不絕”來形容，把各班以前忽略的數(shù)學(xué)區(qū)激活，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)中快樂操作的情感體驗。

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