安麗

【摘要】在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行差異性教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升目的。主要對高中信息技術(shù)的差異性教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能為高中的信息技術(shù)教學(xué)提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)差異性教學(xué) 方法

隨著信息化社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)工作越來越受到社會的關(guān)注和重視。高中生由于身心條件并不相同，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多的差異性問題。為了能減少這樣的差異出現(xiàn)，教師一定要重視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，這樣可以顯著改善高中的計算機(jī)教學(xué)效果。

一、高中生信息技術(shù)差異性分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不同

不同的學(xué)生在教學(xué)方式上也是不同的，同時學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率之間也有著一定的關(guān)系，因此，不同的學(xué)生會因為學(xué)習(xí)效率的不同而導(dǎo)致在個體層面上對于信息技術(shù)的理解和掌握程度不同。在高中教學(xué)當(dāng)中有些學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握已經(jīng)比較多，而有的學(xué)生卻連電腦都很少接觸，這也就出現(xiàn)了知識上的差異性。

（二）興趣愛好不同

環(huán)境會對學(xué)生的興趣愛好以及個性等方面都造成影響，由于高中生所成長的環(huán)境有所不同，因此他們對于信息技術(shù)所產(chǎn)生的興趣也是不同的。有些孩子處于書香世家的成長環(huán)境中，因此他們長時間地受到影響，就比較愿意主動地學(xué)習(xí)。而有的孩子長時間地處于一種松散的教育環(huán)境當(dāng)中，因此他們對于課程學(xué)習(xí)也不是很感興趣，從而導(dǎo)致在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異性。

（三）學(xué)生態(tài)度差異

態(tài)度是會決定一切的。只有學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能更加有助于學(xué)生的成績?nèi)嫣岣?。在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括對課堂教學(xué)的態(tài)度，對于教師的態(tài)度以及對于作業(yè)的態(tài)度等方面。有些學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度十分積極，有些學(xué)生則表現(xiàn)的比較冷淡，無法更好的進(jìn)行投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此作為教師一定要充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本情況進(jìn)行了解，這樣才能在設(shè)計和實施教學(xué)的過程中找到更加有效的對策，才能有效改善課堂教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)差異性教學(xué)方法

（一）教學(xué)任務(wù)需要貼近學(xué)生生活

教師對于教學(xué)課程的設(shè)計和安排，將對教學(xué)效果起到重要的影響。因此從當(dāng)前的情況來看，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程中一定要徹底地改變原有的狀態(tài)，能夠積極地結(jié)合學(xué)生實際情況，從而保證教學(xué)效果能得到提升。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，激發(fā)學(xué)生興趣和主動性。例如，在學(xué)習(xí)Word軟件的時候，可以先弄一張以前上海世博會的海報或者是個人的簡歷等讓學(xué)生進(jìn)行觀察。讓學(xué)生能認(rèn)識到這些是通過Word就能制作形成的，從而激發(fā)他們的興趣。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分配的時候，也要與學(xué)生的生活實踐之間進(jìn)行緊密地結(jié)合，這樣才能促使學(xué)生積極性和主動性得到提升，讓學(xué)生更好地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）教學(xué)要因材施教

因材施教是實施差異性教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)的基本特性。教師要想促使信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的差異性教學(xué)能得到有效落實，那么則一定要仔細(xì)地觀察學(xué)生之間的差異究竟在哪，然后根據(jù)實際找出教學(xué)策略。對于理論基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的講解，而對于實踐操作能力比較差的學(xué)生，教師則可以進(jìn)一步的給予學(xué)生操作指導(dǎo)。而在一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，教師則需要提出更多的具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生能得到進(jìn)一步的知識拓展。但是由于課堂教學(xué)時間是有限的，教師不能對每一個學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)的講解，那么教師就可以采取小組方式來將學(xué)生進(jìn)行劃分，讓每一個小組成員之間的能力相等，然后針對小組差異來實施教學(xué)，促使教學(xué)質(zhì)量提升，也能為差異性教學(xué)的實施提供保障。

（三）小組合作教學(xué)模式

在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這對于解決學(xué)生一些個人無法解決的問題來說是具有非常大的作用的。在合作教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分及，讓學(xué)生能盡量地得到平衡性，并在每組當(dāng)中選擇一名學(xué)生作為小組長。合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生之間能夠得到相互間的學(xué)習(xí)和交流，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于所不懂的問題也能通過討論的方式來解決，讓學(xué)生都能得到提升。這樣的方式當(dāng)中是能產(chǎn)生取長補(bǔ)短效果的，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力來說，也有著重要意義。

三、結(jié)語

每一個人都是社會當(dāng)中獨(dú)立的個體，存在差異性是一種很正常的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出的情況也將有所不同。對于學(xué)生之間的差異問題，教師在實際實施教學(xué)的過程中一定要更加重視。要建立在學(xué)生基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選擇。只有尊重差異，才能更好地幫助學(xué)生掌握信息知識，讓學(xué)生在信息技術(shù)方面有所創(chuàng)新，促使學(xué)生在日后更好地利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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