【摘要】初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具類學(xué)科，一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)課程，它要求學(xué)生掌握較多的詞匯量，能夠清晰地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在諸多問題，尤其是閱讀課程學(xué)習(xí)難以把握住核心要點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué) 必須不斷革新，通過科學(xué)的方法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到提高。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ)閱讀;課程教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】梁福江，農(nóng)安縣萬(wàn)順鄉(xiāng)中學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革深入實(shí)施。初中在整個(gè)教學(xué)過程中起到承上啟下的重要作用，對(duì)于學(xué)生能力、思維、習(xí)慣等的養(yǎng)成都有十分重要的作用。英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的必修課，由于其與漢語(yǔ)在運(yùn)用、表達(dá)等方面的差別，使得課程學(xué)習(xí)起來難度較大，很多學(xué)生無法掌握英語(yǔ)閱讀的核心，存在“讀死書”的現(xiàn)象。為了有效解決這一問題，初中英語(yǔ)教學(xué)要明確閱讀課的特點(diǎn)和意義，根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也迎來了新地挑戰(zhàn)，教師為了適應(yīng)教學(xué)新特點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不斷的推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)。不可否認(rèn)，與以往相比，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加靈活，注重詞匯的積累與語(yǔ)言的運(yùn)用，并且能夠?qū)⑵渑c寫作教學(xué)結(jié)合起來。但是，在尊重學(xué)生主體地位、教學(xué)創(chuàng)新以及語(yǔ)音溝通能力培養(yǎng)上卻較為欠缺，忽視了英語(yǔ)與德育教學(xué)之間的關(guān)系，影響了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課而言，學(xué)科素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在詞匯、句子的背誦之上，還包括語(yǔ)言表達(dá)、聽力、寫作等方面?；谛抡n程改革的大背景，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)必須全面革新，通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.挖掘英語(yǔ)課本內(nèi)容，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。課本教材是教學(xué)最主要的載體，是專家學(xué)者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)編寫的文本，具有科學(xué)性和針對(duì)性。閱讀學(xué)習(xí)要以課文為基礎(chǔ)，挖掘其深層次要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵。對(duì)此，教師要深入研讀教材，明確英語(yǔ)文本的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，以便養(yǎng)成他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《Have you ever been to a museum？》這一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深入的了解博物館，就可以在閱讀過程中加入思考學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們講講去過的博物館有哪些，最感興趣的中國(guó)文物是什么。通過這樣的互動(dòng)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.利用分層教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的分層教學(xué)，因材施教的分層教學(xué)法是當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀課中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知程度、能力基礎(chǔ)等方面綜合因素考慮，將學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)， 制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，教師可以分層劃分來教學(xué)，調(diào)動(dòng)成績(jī)低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸加大中等學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生責(zé)注重拓展學(xué)習(xí)。 例如：教師在教學(xué)《Tintin has been popular for over eighty years》 中 ， 教師可以設(shè)置如下階梯式問題：（1）Whats your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？ Why or why not？借助這些階梯式的問題可以符合各個(gè)階層學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而幫助學(xué)生深入理解閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)效性，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，在生活中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力。比如，將生活中常見的購(gòu)物場(chǎng)景引入英語(yǔ)閱讀課堂，設(shè)置相應(yīng)的片段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀明確學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和目的。具體而言，教師要結(jié)合實(shí)際，通過多種方法的應(yīng)用提高閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)施分層教學(xué)方法，并與生活結(jié)合開展授課，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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