【摘要】目前教育新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，各學(xué)科教師的教學(xué)方式也正在逐步地發(fā)生改變。而關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，傳統(tǒng)課堂以教師為絕對(duì)核心的教學(xué)模式以及教師講學(xué)生聽(tīng)、教師提問(wèn)學(xué)生回答的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式在信息化時(shí)代壓力下已經(jīng)不堪重負(fù)，改革初中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)模式和方法、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是時(shí)代發(fā)展所必然的。本文從實(shí)際課堂出發(fā)，淺談“以讀促寫”寫作模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】林丹，福清第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】省課題名稱：“以讀促寫”下的中學(xué)英語(yǔ)寫作能力提升的實(shí)踐研究 （MJYKT2018-060） 。

目前，在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，寫作往往是學(xué)生們的短板，而寫作在中高考中所占的比分又是不容小覷。另外，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流及能力表達(dá)的高低也很大一部分受限于寫作能力的強(qiáng)弱。而在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如，如何在英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的寫作水平等等。而本文就從出現(xiàn)的這些問(wèn)題中，探究其更好地解決方式。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂關(guān)于寫作能力教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不重視、教學(xué)模式陳舊或方法不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作參與興趣不高，寫作能力弱，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視及提高學(xué)生對(duì)“以讀促寫”方式的認(rèn)知

如果說(shuō)單詞和語(yǔ)句的拼寫能力是學(xué)生理解能力和記憶能力的體現(xiàn)，那寫作就是學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起著重要作用，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。而現(xiàn)階段關(guān)于初中英語(yǔ)課堂中寫作教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，主要存在兩大問(wèn)題：首先，教師對(duì)寫作能力教學(xué)的重視不足，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化寫作能力。受傳統(tǒng)教育模式和觀念的影響，目前大部分初中英語(yǔ)老師在課堂中仍然將單詞拼寫、語(yǔ)句背誦及應(yīng)試技巧當(dāng)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)，花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，然而在經(jīng)過(guò)一次次教育改革之后，英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)教材中的占比越來(lái)越重，而教師的這一做法，無(wú)疑是違背教育改革的真正目的，影響學(xué)生的受教育過(guò)程。其次，教師并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。初中英語(yǔ)相對(duì)于不涉及語(yǔ)法和語(yǔ)言技巧、只關(guān)注奠定基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，是學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科中真正打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門學(xué)科的階段，正因?yàn)榇耍蟛糠謱W(xué)生在英語(yǔ)寫作能力方面都尚且處在真空期，猶如一張白紙，等待著教師細(xì)心地描繪。而教師卻并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而使部分學(xué)生一次次的喪失了最佳的英語(yǔ)寫作時(shí)機(jī)。針對(duì)這兩點(diǎn)問(wèn)題，教師要重新審視關(guān)于寫作內(nèi)容教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的地位，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，讓他們的寫作能力得以有效提升。

我們以中考作文話題之一reading 為例，寫一篇Growing Up with Reading的作文。通過(guò)教師給孩子提供的一些與本作文話題有關(guān)的正能量小篇幅閱讀材料，如比爾·蓋茨如何最大化地從書中學(xué)習(xí);董卿的“腹有詩(shī)書氣自華”等，得出As students， we should grow up with books.學(xué)生還可以從中借鑒到：1. Reading a good book is like making a good friend. 2.Reading makes people see and think clearly. 3.Reading ten thousand books， travelling thousands of miles. 等等，給孩子們搭建起盡可能多的腳手架。并讓孩子通過(guò)該節(jié)作文課，深刻感悟到：讀書好;讀好書;好讀書。最后呼吁孩子們：Choose the proper books and keep reading， that will make us wise.真正做到讓讀書成為我們生活的一部分，讓好書伴隨我們成長(zhǎng)！

三、改變教學(xué)方式以創(chuàng)建新型英語(yǔ)教學(xué)課堂

在學(xué)生對(duì)“以讀促寫”寫作方式有了初步的了解后，為方便“以讀促寫”教學(xué)方法與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行更好地融合，教師必須摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，并對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為中心的新型英語(yǔ)教學(xué)課堂。首先，教師要遵循新課改目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂主體，這樣既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，也方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，從而完成新型教學(xué)課堂的任務(wù)。其次，寫作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生針對(duì)自身欠缺而進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，應(yīng)先從基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所挑選的閱讀材料進(jìn)行問(wèn)題探究和合作討論，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到啟發(fā)，并在學(xué)生接受程度范圍內(nèi)，一步步提升學(xué)生的寫作技巧和能力。

以你所在的班級(jí)就保持身心健康、做快樂(lè)的中學(xué)生這一話題為例，寫一篇短文How to Be a Happy Student.首先教師可以列出一個(gè)教學(xué)框架，然后結(jié)合框架，教師可以有目的性地提供一些可行性的閱讀素材材料，如通過(guò)材料一的學(xué)習(xí)（To be in a good mood.），得出：（1）Read more good books. （2）Listen to music. （3）Make more friends. 通過(guò)材料二（To Be healthy. ），在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可衍生討論出：（1）Enjoy nice and healthy food. （2）Do more exercise to keep healthy. 以此類推，那么材料三，材料四等，都是在為這篇作文不斷的搭建基本的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生們心中的寫作框架越來(lái)越清晰，所要列舉的要點(diǎn)也越來(lái)越明確，并最終達(dá)成了這篇作文。

四、總結(jié)

關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)在未來(lái)教育領(lǐng)域注定是占據(jù)著重要地位的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的會(huì)發(fā)展形勢(shì)，所以教師要敢于傳統(tǒng)，平衡與學(xué)生、寫作之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，保證學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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