【摘要】新課改的全面推進(jìn)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大改變。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各種移動(dòng)設(shè)備不斷更新，出現(xiàn)了很多APP軟件，這就為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好基礎(chǔ)。在實(shí)際中，高職英語(yǔ)教師要立足于終身學(xué)習(xí)的視角，引導(dǎo)學(xué)生靈活的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微型學(xué)習(xí);高職英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】朱麗艷（1975.09-），女，漢族，湖南雙峰人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究生，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2017年湖南省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃課題“基于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究”階段性成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17CZY070。

前言

從當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用還不太廣泛，課堂上已然是以傳統(tǒng)的講解為主要方式，沒(méi)有靈活應(yīng)用各種移動(dòng)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高職英語(yǔ)課堂上，依然存在學(xué)生課堂參與度不高、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，造成了課堂教學(xué)效果不佳。在這種情況下，高職英語(yǔ)教師必須樹(shù)立全新的教學(xué)思維，充分意識(shí)到移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，靈活引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此突破高職英語(yǔ)教學(xué)困境。

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的概述

對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，是一種新型的微學(xué)習(xí)模式，其主要是將移動(dòng)設(shè)備與微型學(xué)些結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種移動(dòng)終端設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)獲取片段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在教育界的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，教育界對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的研究力度也越來(lái)越大，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是借助各種移動(dòng)設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合自己的具體情況，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)終端在網(wǎng)絡(luò)中獲取必要的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者與其他同學(xué)相互交流，從而掌握知識(shí)。

新時(shí)期下，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在信息時(shí)代下，移動(dòng)終端已經(jīng)成了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的重要方式。當(dāng)代大學(xué)生可以說(shuō)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們從小就接觸到各種電子產(chǎn)品，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講授，他們更愿意接受移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)獲取自己想要的信息，即便是遇到問(wèn)題，也習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑尋找答案。所以在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以移動(dòng)微型學(xué)習(xí)作為主要方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、移動(dòng)化和碎片化學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

1.完善高職英語(yǔ)教學(xué)理念。新時(shí)期下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)更新，使得各種移動(dòng)終端設(shè)備出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，這不僅方便了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，同時(shí)也在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了影響。在實(shí)際中，要想進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要結(jié)合時(shí)代要求，積極調(diào)整自身教學(xué)觀念、教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)移動(dòng)設(shè)備的喜愛(ài)，應(yīng)用相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)新穎的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生可以在日常娛樂(lè)中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)觀念更新，教師可以通過(guò)趣味化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。實(shí)施移動(dòng)微型學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，教師需要依據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，網(wǎng)絡(luò)上雖然有很多下載英語(yǔ)資料的網(wǎng)站，但是其下載操作十分復(fù)雜，加大了學(xué)生操作難度，同時(shí)學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)資料時(shí)，難以把控學(xué)習(xí)方向。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，并不實(shí)際簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)教材轉(zhuǎn)移到移動(dòng)設(shè)備中，而是需要對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制作、下載符合英語(yǔ)教材內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并且要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，還需要考慮到時(shí)間安排，最后還要將學(xué)習(xí)資源存放到微學(xué)習(xí)資料庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源共享。

3.提高教師綜合能力。由于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化、新穎化的教學(xué)模式，教師必須具備良好的軟件操作能力才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師還需要學(xué)會(huì)利用軟件程序來(lái)制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，這就對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了更高要求。在實(shí)際中，教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)各種軟件的使用方法，掌握必要的教學(xué)資源搜索、制作技能，在很大程度上提高了教師的綜合能力，促進(jìn)了高職英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有趣，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，獲取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)更加主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也進(jìn)一步凸顯。實(shí)際中，為了進(jìn)一步發(fā)揮出移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，高職英語(yǔ)教師還需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代下，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以在早上通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行;在課余時(shí)間則可以觀看一些自己感興趣的英語(yǔ)新聞、報(bào)道等。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地檢索移動(dòng)學(xué)習(xí)資料，目前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中有很多英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資料，但是這些學(xué)習(xí)資料質(zhì)量存在很大差別，學(xué)生在尋找資料時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行篩選。所以高職英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在班級(jí)群中與學(xué)生分享自己查找資料的途徑、方式，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們查找資料的方式，找出最優(yōu)方式，便于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

2.課前學(xué)習(xí)指引。課前學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要階段，良好的課前學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加有效地參與到課堂活動(dòng)中。所以在實(shí)際中，高職英語(yǔ)教師要特別注重對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行指引。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平及課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以更加針對(duì)的開(kāi)展課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了提升學(xué)生的課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，或者是將事先錄制的微視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料、微視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師在制作微視頻時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)詞匯、閱讀內(nèi)容、聽(tīng)力知識(shí)等，制作出多個(gè)微視頻，讓學(xué)生通過(guò)智能終端，在課前完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解、認(rèn)知、為了引導(dǎo)學(xué)生可以在課前更好地開(kāi)展移動(dòng)微學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要借助問(wèn)題引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)教師在指引學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，為其提供不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.課堂合作探究。英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生后續(xù)實(shí)施移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)入課堂后，需要結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)制定好的教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整。在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該將課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在課前學(xué)習(xí)問(wèn)題解決、英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐、學(xué)生能力拓展等上面，在課堂活動(dòng)上教師要注重多樣化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如同詞匯競(jìng)賽、小組合作、辯論等，最后教師要做好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

基于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職英語(yǔ)教師要通過(guò)相應(yīng)的方式對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，如提問(wèn)、觀看學(xué)生個(gè)人匯報(bào)總結(jié)等，充分掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)重設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案。（2）合作探究，在這一環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，指引學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，或者是教師給出的新問(wèn)題進(jìn)行合作探究。教師要主動(dòng)地參與到學(xué)生的合作探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示指引，使得學(xué)生可以更加高質(zhì)量的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。（3）實(shí)踐應(yīng)用，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，可以是小組對(duì)話，也可以是學(xué)生演講，或者是角色扮演。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師要指引學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，便于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以顯著激發(fā)學(xué)生移動(dòng)微學(xué)習(xí)熱情，所以在課堂活動(dòng)完成后，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)立明確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。高職英語(yǔ)教師要注意，不能單純地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要將注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)上，英語(yǔ)是一種交際手段，學(xué)生要想真正的掌握英語(yǔ)知識(shí)，就需要不斷實(shí)踐、應(yīng)用，所以教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合、全面評(píng)價(jià)。（5）總結(jié)反饋，教師要組織學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來(lái)。隨后教師將思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行移動(dòng)微學(xué)習(xí)時(shí)觀看，便于學(xué)生鞏固學(xué)到的新知識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心主體，教師的所有活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。在實(shí)際中，為了指引學(xué)生更加高質(zhì)量地參與到移動(dòng)微學(xué)習(xí)中，高職英語(yǔ)教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持、鼓勵(lì)。同時(shí)為了保證學(xué)生能高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要注意建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，如為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料下載地址、英語(yǔ)課程網(wǎng)頁(yè)、推薦英語(yǔ)APP等，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展相應(yīng)的激勵(lì)手段，促使學(xué)生能積極地融入移動(dòng)微學(xué)習(xí)中。當(dāng)然為了讓學(xué)生在移動(dòng)微學(xué)習(xí)中保持熱情，教師要注重學(xué)習(xí)資料提供的多樣性，如文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT等各種方式，讓學(xué)生結(jié)合自身喜好，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。為了更好地把握學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況，教師還需要建立班級(jí)移動(dòng)交流群，如QQ群、微信群等，學(xué)生可以在班級(jí)交流群中與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也可以與教師進(jìn)行溝通交流。

四、總結(jié)

總而言之，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能在很大程度上提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的良好結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了指引，方便了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的把握，在很大程度上提高了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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