楊麗麗　林斗秀　凌晨

摘 要：研究大學(xué)新生抑郁情緒的影響因素與內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建高校心理危機(jī)防控措施，對預(yù)防大學(xué)生自殺等惡性事件具有重要意義。研究采用UPI、SDS、沙盤游戲分析技術(shù)對2950名大一新生心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示SDS抑郁程度平均分0.44；初始沙盤分析比較，與無抑郁群體比較，抑郁程度高且有自殺意念的學(xué)生，沙盤游戲中創(chuàng)傷性主題（混亂、空洞、分裂、忽視等）顯著多于治愈性主題（整合、撫慰、新生、能量等），高校要加大心理健康工作力度，加強(qiáng)心理健康體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：自殺意念；抑郁；防控；沙盤游戲

世界衛(wèi)生組織通過調(diào)查顯示，全球每年大概死于自殺的人約有100萬，而我國有近200萬人自殺未遂，自殺死亡人數(shù)在28.7萬左右；15-34歲的青少年中，自殺是第一死因。自殺意念（suicide ideation）是個體在大腦里產(chǎn)生結(jié)束自己生命的想法，是自殺的前臨床階段，能較高地預(yù)測自殺行為。自殺行為由自殺意念開始，然后初步實施自殺計劃，出現(xiàn)自殺未遂，直至自殺死亡，其中自殺意念是自殺最危險因素，自殺意念出現(xiàn)的頻率與自殺行為顯著相關(guān)。抑郁（depression）是導(dǎo)致自殺的可靠預(yù)測指標(biāo)，抑郁與自殺意念顯著正相關(guān)，學(xué)生抑郁程度高，自殺意念高，抑郁程度的評估對預(yù)防自殺具有重要意義。沙盤游戲分析是評估個體心理發(fā)展的可靠工具，尤其對抑郁癥狀人群的初始沙盤分析，在臨床上對自殺風(fēng)險評估能提供參考依據(jù)。分析與探索大學(xué)生抑郁程度、自殺意念的影響因素，進(jìn)行甄別以及危機(jī)防控，預(yù)防大學(xué)生自殺心理危機(jī)事件，具有重要意義。

一、方法

（一）被試。整群抽取高校大一新生2950人，男生1636人，占55.46%，女生1314人，占44.54%；年齡在18-22歲。

（二）工具。1.自殺意念篩查：大學(xué)生人格健康問卷（UPI），可以早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生有神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他煩惱、迷惘、不滿、沖突等心理問題的心理健康檢查表。

2.抑郁程度篩查：抑郁自評量表（SDS）， 含20個項目，0.49分以下為無抑郁，0.5-0.59分為輕度抑郁，0.6-0.69分為中度抑郁、0.7分以上為重度抑郁。

3.心理發(fā)展評估：沙盤游戲又稱箱庭療法，是通過具有象征意象的沙及沙具表現(xiàn)個體心理狀態(tài)在沙盤上工作的過程。沙盤游戲具有心理評估與療愈功能，其初始沙盤被證明既反映個體的心理問題，也對個體提供治愈的希望、線索與方向。

（三）統(tǒng)計及分析。采取瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)對涉及抑郁程度及自殺意念數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篩選出特殊數(shù)據(jù)。然后設(shè)計沙盤游戲分析小組，選擇無抑郁情緒30人作為對照組，中重度抑郁且有自殺意念30人作為實驗組進(jìn)行初始沙盤游戲分析比較。

二、結(jié)果

調(diào)查的2950名學(xué)生中，SDS抑郁程度報告總平均分0.44，其中無抑郁 2203人，輕度抑郁595人（平均分0.54），中度抑郁141人（平均分0.62），重度抑郁11人（平均分0.75）。UPI調(diào)查結(jié)果顯示，47人具有自殺意念。

沙盤游戲分析表明，與對照組比較，實驗組沙盤游戲中創(chuàng)傷性主題（混亂、空洞、分裂、忽視等）顯著多于治愈性主題（整合、撫慰、新生、能量等）。

三、影響因素

結(jié)合沙盤游戲，通過個體約談了解到，學(xué)生出現(xiàn)自殺意念主要有以下因素：

（一）高中壓力。通過了解，具有自殺意念想法的47名學(xué)生中， 80%的學(xué)生是由高中階段學(xué)習(xí)壓力造成。高中學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致個體視野縮小，在自己的努力得不到回報情況下，可能認(rèn)為生活無意義，產(chǎn)生輕生想法，對于性格內(nèi)向，人際交往差的學(xué)生表現(xiàn)最為明顯。

（二）親子關(guān)系。抑郁程度高且有自殺意念的5%學(xué)生，以父母離異、家庭重組、親子關(guān)系不和諧等問題最為典型，在他們成長中，親子關(guān)系破裂，缺乏親情支持，個體容易對外界缺乏信任，安全感低，無價值感，無意義感明顯，導(dǎo)致個體面對外界容易消極應(yīng)對。

（三）其他方面。主要表現(xiàn)在身體自我（生理殘疾、外貌等）、性格特征、經(jīng)濟(jì)壓力等一些交叉影響。

四、危機(jī)防控

1、心理普查及預(yù)防。預(yù)防大學(xué)生自殺的一個最重要環(huán)節(jié)是盡早發(fā)現(xiàn)有自殺意念的學(xué)生，因此，在學(xué)生入學(xué)時做相關(guān)心理評估就顯得尤為重要。在實際危機(jī)監(jiān)控工作中，以“心理普查”采集學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的最基礎(chǔ)心理健康信息，對具有自殺意念的學(xué)生，結(jié)合SDS、沙盤游戲分析、約談、生命教育等方式，將量化指標(biāo)與質(zhì)化指標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行具體分析，做好預(yù)警工作，構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系。

2、合力預(yù)防。預(yù)防自殺是一項系統(tǒng)工程，是個人、家庭、學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等社會各界共同努力的目標(biāo)。在學(xué)校日常心理健康工作中，研究者提出構(gòu)建醫(yī)院、學(xué)校、二級學(xué)院（系）與班級（宿舍）形成“學(xué)習(xí)”與“生活”兩條線的心理健康“二線四級”工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。作為系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮中介作用，與家庭保持信息暢通，與精神科（心理科）的醫(yī)療機(jī)構(gòu)形成合作共建，充分整合資源。另外，學(xué)校在日常心理健康工作中，需注重提升學(xué)生心理素質(zhì)與心理保健能力，全面普及心理健康知識，開展切合學(xué)生自身實際的心理健康教育活動，以發(fā)展性心理教育為本，預(yù)防為先，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格為目標(biāo)，心理健康中心為平臺，課堂教育為主渠道，特色心理活動和團(tuán)隊輔導(dǎo)為載體，整合校內(nèi)外有效資源，積極構(gòu)建心理健康立體工作體系，努力為學(xué)生健康成長成才服務(wù)。

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作者簡介：楊麗麗（1988.4—），女，漢族，籍貫，安徽蚌埠，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)；

林斗秀（1979—），男，漢族，安徽潛山人，講師，碩士，安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心，合肥，230088，研究方向為：心理分析與中國文化；

凌晨（1986—）女，漢，合肥，處長助理，講師，碩士研究生，安徽新華學(xué)院，發(fā)展與教育心理學(xué)。

基金項目：河海大學(xué)文天學(xué)院科研項目基金（WT16022）；安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心項目（IFQE201608）；安徽省高校人文社會科學(xué)重點研究基地項目（項目編號：SK2018A0658）成果。