王麗潔
摘 要:本文通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值定位、整合多元教育主體、建構(gòu)特色的教學(xué)模式、構(gòu)建長效機(jī)制四個方面實(shí)施立體化有效策略。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題;策略
“互聯(lián)網(wǎng)+” 是近年來社會關(guān)注的熱點(diǎn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代大背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和改革取得了許多成就,但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還剛剛起步,實(shí)踐中難免會存在一些問題。在前人研究的基礎(chǔ)上,擬對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題初步梳理,并嘗試性地研究相應(yīng)的策略。
1.教育理念定位不科學(xué)
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,必須在思想上端正對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,這樣教育實(shí)踐才能深入、才能成功。而有些高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種時髦的形式。當(dāng)作一門工功課而已,而且多為選修課,并沒有實(shí)質(zhì)上充分開發(fā)。某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤,專門遴選某些學(xué)生實(shí)行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),并以學(xué)生最后能否實(shí)現(xiàn)實(shí)體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。 有些高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)辦企業(yè)。
2.教育師資不足,缺乏必要的培訓(xùn)
有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由專業(yè)課教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員或者學(xué)校就業(yè)部門承擔(dān),他們的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多缺乏關(guān)聯(lián),且鮮有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),對市場缺乏敏感性,教學(xué)能力難以滿足雙創(chuàng)教育對多學(xué)科知識整合的要求。
3.缺乏教育教學(xué)實(shí)踐
當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在缺乏教學(xué)實(shí)踐,重理論說教輕實(shí)踐指導(dǎo), 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是純粹的“紙上談兵”。另外企業(yè)參與不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和管理大多是院校主導(dǎo),企業(yè)較少參與雙創(chuàng)教育的課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、硬件建設(shè)等工作,致使高職院校的雙創(chuàng)見習(xí)基地和企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足,社會資源沒有被有效吸納進(jìn)學(xué)生的雙創(chuàng)教育之中。
針對以上問題我們提出如下教育策略:
1.找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位
只有認(rèn)清了研究對象,才能從根本上開展工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體實(shí)行到每所高校,是指如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式,確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。高校應(yīng)盡快調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位,使其從對當(dāng)前利益和短期價值的追逐中解放出來,努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)前利益與未來利益、短期利益與長期利益、外在價值與內(nèi)在價值、顯性價值與隱性價值的內(nèi)在統(tǒng)一。高校應(yīng)將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與立德樹人的要求結(jié)合起來,不斷提高學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使其逐步擔(dān)負(fù)起建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命,從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)、以就業(yè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán),最終達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一。
2.聯(lián)合培養(yǎng),立體化推進(jìn)
高校要打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程,開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程,探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個開放的教育體系,應(yīng)該鼓勵學(xué)生多學(xué)科的知識背景,吸引各行各業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的高質(zhì)量人才進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大隊(duì)伍中來。這就要求從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性出發(fā),努力分析各利益相關(guān)者的訴求和特點(diǎn),不斷打造由各利益相關(guān)者構(gòu)建的發(fā)展共同體,特別是由政府、高校、教師、學(xué)生和企業(yè)等多元主體構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體,最終實(shí)現(xiàn)多元主體的協(xié)同創(chuàng)生。如常州大學(xué)將施教主體與受教主體在從事活動中所產(chǎn)生的需求和效果理性融合,形成無縫對接,在實(shí)踐路徑上協(xié)同政、校、園、企,形成“四位一體”的綜合集成式教育模式。通過政、校、園、企四方聯(lián)動和協(xié)同運(yùn)作,構(gòu)建符合學(xué)校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育框架。
3.結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)建構(gòu)合適的教學(xué)模式
由于生源質(zhì)量、學(xué)校資源、辦學(xué)方向等不同,各個高校應(yīng)該深入全面地研究本校實(shí)際,以從實(shí)際出現(xiàn)開展教育教學(xué),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。在實(shí)施中,要著力向?qū)崿F(xiàn)“兩個整合”轉(zhuǎn)變:實(shí)現(xiàn)與教育體系的整合、實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)過程的整合。與學(xué)科專業(yè)教育的整合,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè),優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu),從而培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神和專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合;與創(chuàng)業(yè)機(jī)制及其實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,使創(chuàng)業(yè)教育從課內(nèi)走向課外、從班級走向社區(qū)、從學(xué)校走向企業(yè)乃至整個社會,有效解決創(chuàng)業(yè)教育中的一系列實(shí)踐難題,如實(shí)施效果、資源整合、協(xié)同機(jī)制等問題。如安徽理工大學(xué)通過實(shí)施“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合”“專業(yè)特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動”“專業(yè)實(shí)踐+四個層次教學(xué)體系”“專業(yè)改革+教學(xué)考核評價辦法”,形成了“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。
4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn),就必須結(jié)合科學(xué)管理的運(yùn)行要素和基本規(guī)律。為此,要建立兩大機(jī)制:一體化內(nèi)部治理機(jī)制、外驅(qū)式政策機(jī)制、內(nèi)源性文化機(jī)制。高校建立多部門協(xié)調(diào)配合、師生積極參與的一體化內(nèi)部治理機(jī)制,以促進(jìn)校內(nèi)外教育資源和要素的有效整合;結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際和社會需求,高校建立鼓勵教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化的制度,構(gòu)建知識“傳承—生產(chǎn)—應(yīng)用”的一體化和綜合性產(chǎn)學(xué)研平臺;在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和安排時,應(yīng)以保障師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體性自由為文化根基,努力為師生主體能動性的充分發(fā)揮預(yù)留足夠的制度空間。同時,還應(yīng)在校園中積極培育形成一種尊重創(chuàng)造、注重開放、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷和精神激勵,以培養(yǎng)學(xué)生敢擔(dān)責(zé)任、敢為人先的創(chuàng)新精神。
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基金項(xiàng)目:本論文為2018年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題(課題編號 18AJY010)階段性成果。