甘肅省天水市第六中學(xué) 師應(yīng)順

生物是教育事業(yè)中重要課程之一，里面蘊(yùn)含著豐富且抽象化的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難，部分人在遇到困難時表現(xiàn)得并不積極，這十分不利于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而提高教學(xué)趣味性是改變現(xiàn)狀的一種有效方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并自覺、主動參與到與教師的互動中，進(jìn)一步獲得意想不到的教學(xué)效果，讓枯燥的生物課程教學(xué)變得多姿多彩。

一、突出學(xué)生主體地位

作為教師應(yīng)當(dāng)了解，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體人物，自身只是扮演輔助他們學(xué)習(xí)的角色，而非主宰整個課堂的角色。簡單來講，教學(xué)中應(yīng)將課堂交由學(xué)生主宰，讓他們能夠有充足的時間去自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是過多干預(yù)學(xué)生自由觀察和體驗的過程，這是提高學(xué)生解決問題能力的重要前提。所以初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻突出學(xué)生主體地位，讓其有更多、更自由的時間去探索和體驗。例如，在學(xué)習(xí)《生物和生物圈》一章節(jié)時，可以向?qū)W生布置一定的課堂任務(wù)，并要求他們之間相互進(jìn)行探討，引導(dǎo)他們自主去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，當(dāng)然探討的過程中教師不要過多干預(yù)，以免打斷學(xué)生已經(jīng)形成的思路而影響教學(xué)效果。再者由于生物本身就是一門探究性較強(qiáng)的課程，必須讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立去觀察和體驗，再經(jīng)過一番探索可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，使他們能夠迅速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，最終既可以實(shí)現(xiàn)提高生物教學(xué)趣味性的目的，又可以解放學(xué)生的大腦和雙手，讓其由衷熱愛生物課程學(xué)習(xí)。

二、選擇生活化教學(xué)素材

生物課程教學(xué)的重點(diǎn)在于活躍學(xué)生思維，讓他們在理解知識點(diǎn)的前提下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識點(diǎn)游刃有余地運(yùn)用在生活中，進(jìn)一步做到把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣所在。而教育往往源于生活，也存在于我們的日常生活中，作為一名優(yōu)秀的初中教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生選擇生活化的教學(xué)素材，這樣不僅可以拉近學(xué)生與生物之間的距離，幫助他們快速掌握大量生物知識，還可以提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，在講解《生物圈的綠色植物》一章節(jié)時，初中教師首先要做的就是優(yōu)化教學(xué)素材，所選擇素材盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓其能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活與生物相關(guān)聯(lián)，以此提高生物教學(xué)的趣味性，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動就會主動參與活動中，在經(jīng)過一系列的探究和研究之后，學(xué)生能夠了解生物中有哪些綠色植物。當(dāng)然在選擇生活化教學(xué)素材的同時，也要適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破以往被動式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正意義上體會生物課程學(xué)習(xí)的樂趣。

三、設(shè)立開放式課堂

初中教育時期的學(xué)生在思想上仍然具備可開發(fā)性，我們可以采取有效的教學(xué)途徑去開發(fā)學(xué)生的智力，讓其能夠一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，通過親身探究去發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，這相比以往局限性課堂式教學(xué)模式所呈現(xiàn)的效果更加顯著。作為一位合格的教師應(yīng)當(dāng)了解，生物是一門綜合探究性較強(qiáng)的學(xué)科，勢必需要一定的實(shí)驗完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而實(shí)驗的目的也是幫助教師更好地完成課堂任務(wù)，將那些抽象化的知識點(diǎn)變得簡單化，學(xué)生能夠通過實(shí)驗一目了然地看到結(jié)果，進(jìn)一步掌握新的學(xué)習(xí)方式方法。所以設(shè)立開放式課堂在教學(xué)中顯得尤為重要，這也是增強(qiáng)生物課程趣味性的重要前提條件。學(xué)生能夠通過現(xiàn)有的教學(xué)用具來記憶知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)記得更加牢固和扎實(shí)。例如，在講解“細(xì)胞是生命活動的基本單位”一節(jié)時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并組織學(xué)生用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞，隨后在引導(dǎo)各小組交流彼此心得，這種較為開放式的課堂相比單一講解要有趣很多，學(xué)生也比較喜歡和容易接納這種方式，最重要的是可以在操作中獲得自豪感，從而有效提高生物教學(xué)的趣味性，推動整體課堂教學(xué)活動朝著理想方向進(jìn)行。

四、引入角色扮演法

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的重要前提基礎(chǔ)，只有他們對所學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，才能夠主動參與到課堂活動中。尤其是在進(jìn)行較為抽象化的生物課程學(xué)習(xí)時，形式多樣的教學(xué)手段顯得尤為重要，可以在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中角色扮演法是應(yīng)用較多的方式之一，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生通過角色表演掌握知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生思維和情感有促進(jìn)作用，最重要的是可以在“游戲”中不斷收獲知識和享受學(xué)習(xí)樂趣，最終不斷提高教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節(jié)時，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，而在游戲的過程中要有意識地去發(fā)展學(xué)生思維和情感，引導(dǎo)他們迅速掌握光合作用的含義和概念，了解光合作用就是吸收二氧化碳并釋放氧氣的過程。同時在引入角色扮演法的過程中，還需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，為他們創(chuàng)設(shè)出更加符合心理、生理需求的教學(xué)活動，這樣才能有效增強(qiáng)課堂活動的趣味性，進(jìn)而獲得最理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，形式多樣的教學(xué)策略是推動課程順利進(jìn)行的重要條件，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。所以在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法來提高課程趣味性，促使學(xué)生從被動角色向主動角色轉(zhuǎn)變，使他們既能夠掌握大量豐富的生物知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用在生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。