甘肅省天水市秦安縣鄭川初級中學(xué) 藺小亮

語文這個(gè)學(xué)科，與人們的生活聯(lián)系非常密切，也容易被學(xué)生忽視，所以教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，深度研究教材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知，形成具有自己特色的教學(xué)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。對提高教學(xué)質(zhì)量非常有效的一種方式就是課堂提問，而且教師用得也比較多，但在實(shí)際開展過程中，教師對問題的設(shè)計(jì)比較粗糙，沒有很好地依據(jù)實(shí)際情況，也沒有結(jié)合初中生在不同階段的特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)效性比較低，不能很好地發(fā)揮課堂提問的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，鍛煉思維的發(fā)展。所以教師要正確利用課堂提問，提高其實(shí)效性，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維拓展，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入初中之后，心理特征有了變化，雖然仍喜歡被人關(guān)注的感覺但內(nèi)心變得敏感，害怕發(fā)生錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，所以不愿意表現(xiàn)出來。他們尤其重視自身形象，不愿意在全班學(xué)生面前分享自己的看法、回答教師的問題，所以課堂參與性比較低，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。教師要改變這種現(xiàn)狀，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表現(xiàn)欲和課堂積極性，進(jìn)而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如教師在教部編版七年級下冊第四單元《陋室銘》這一篇文言文時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解意思之后，可以針對最后一句話“孔子云：何陋之有”進(jìn)行提問，為什么作者不覺得房子簡陋，讓學(xué)生依據(jù)對課文的理解，用自己的語言進(jìn)行解釋。讓他們進(jìn)行討論時(shí)，每個(gè)人都有自己的看法。但是單獨(dú)提問，基本就沒有學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題。所以，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，可以通過小組推選一個(gè)發(fā)言人的形式，向大家分享本組的答案，還要評選出來哪個(gè)小組回答得又準(zhǔn)確又全面，給予一定加分，通過這鐘方式，學(xué)生為了自己小組的榮譽(yù)，不僅會(huì)積極參與討論，還會(huì)踴躍發(fā)言，很好地活躍了課堂氣氛。

二、針對較難問題引導(dǎo)他們逐步解決

初中生隨著年齡增長，對問題的解決能力也有所增強(qiáng)，但他們畢竟水準(zhǔn)有限，對于那些較難的問題就會(huì)感到困難，不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦和思維，對問題進(jìn)行分解分析，導(dǎo)致課堂冷場，這時(shí)候教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決疑惑，將原有問題從不同角度進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助他們逐步解決難題。例如，教師在教部編版七年級上冊第五單元《貓》這一篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容“貓的性格實(shí)在古怪”“說老實(shí)吧，的確全角”“說這貪玩呀，的確是呀全角”教師可以提問作者對貓到底是什么感情呢？學(xué)生都會(huì)回答喜愛，教師可以接著問那作者為什么要寫貓的性格古怪和貪玩呢？大部分學(xué)生這時(shí)候可能無從下手，不知道該怎么解釋，教師可以給予一定提示：貓東跑西跑、老實(shí)、乖、貪玩、盡職呀，這些內(nèi)容運(yùn)用了什么修辭手法呢？貓要是高興，能比誰都和藹可親，作者是怎么描述的呢？通過對問題的分解，學(xué)生可以非常直觀地對問題有進(jìn)一步的了解，會(huì)總結(jié)出作者這樣子描寫是把貓當(dāng)成頑皮可愛的小孩，體現(xiàn)了對貓的喜愛之情，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的這種表達(dá)方式，在寫作文時(shí)可以有效利用。

三、重視評價(jià)幫學(xué)生樹立自信心

在初中語文課堂中，教師進(jìn)行提問之后，要針對學(xué)生的答案，作出客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。初中生對于教師的評價(jià)，可能沒有小學(xué)生那么重視，但不能否認(rèn)的是，教師的評價(jià)對青春期的學(xué)生來說，還是有較大影響的。所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視評價(jià)的現(xiàn)狀，重視課堂提問后的評價(jià)。例如教師在教部編版八年級下冊第五單元《蘇州園林》這一篇課文時(shí)，首先可以PPT展示蘇州園林的美麗景色，吸引學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生閱讀課文并劃分層次，教師對層次的劃分進(jìn)行提問，對那些回答既正確又全面的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，還可以要求全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，讀書認(rèn)真細(xì)致，可以很好地滿足這些學(xué)生的表現(xiàn)欲，更加努力學(xué)習(xí)；對那些回答錯(cuò)誤或者不完整的學(xué)生，教師也不能當(dāng)著全班學(xué)生的面一味地進(jìn)行批評，會(huì)使他們自尊心受挫，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去興趣。接著在對課文的講解中，可以提出簡單問題。亭臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)？這個(gè)問題的答案在課本中就可以找到，非常簡單，教師可以挑選那些不愛表現(xiàn)、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行回答，正確率非常高，教師要做出表揚(yáng)，讓全班學(xué)生鼓掌，激勵(lì)他們，從而體會(huì)到很好的成就感，更愿意在語文課堂中投入時(shí)間和精力，逐漸愛上語文這個(gè)有魅力的學(xué)科。

四、結(jié)語

在初中語文課堂中，合理開展提問，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識非常重要。雖然這種方式在教學(xué)中非常有效，但還是缺少不了教師的引導(dǎo)。教師要對教材進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)新課改背景下的課標(biāo)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析他們的心理特征，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段，利用各種有效措施，吸引學(xué)生對課堂的興趣。當(dāng)然，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，提高教育能力和水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，靈活把握課堂，進(jìn)行有效提問，提高課堂效率，真正提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。