成都市航天中學校 何 梅

幫助學生認識并分析歷史現(xiàn)象尤為必要。能否找到較好的方法解決這類問題，我一直在摸索中。近幾年我收集了不少文學作品一類的試題，進行專題探討。

一、學會從文學作品中提煉歷史現(xiàn)象

首先我們要弄清文學作品作為史料的價值，以及歷史現(xiàn)象的概念。文學作品是一種重要史料，因為它能夠生動地揭示和展現(xiàn)當時的社會生活風貌和時代精神，具有一般史籍無法代替的作用。梁啟超說：“集部之書，其專記史跡之文，當然為重要的史料之一部，不待言矣?！焙m說：“《詩經(jīng)》并不是一部圣經(jīng)，確實是一部古代歌謠的總集，可以做社會史的材料，可以做政治史的材料，可以做文化史的材料?！币虼?，在歷史教學中，教師可以借助文學作品，促進學生對歷史知識的理解，同時也加深對文學作品的理解和準確解讀。

現(xiàn)象與本質(zhì)相對，任何事物都是本質(zhì)與現(xiàn)象的統(tǒng)一。那么如何解讀歷史現(xiàn)象背后的秘密呢？

材料一：長篇小說《平凡的世界》中寫道：“1976年孫少安因給社員分自留地受到公社批判，無奈的一聲長嘆，只得邁開兩條壯實的長腿走向前去……痛苦，煩惱，迷茫，他的內(nèi)心像洪水一般泛濫。一切都太苦了，太沉重了，他簡直不能再承受生活如此地重壓?！?/p>

材料二：《中國證券市場的歷史回顧》一書中寫道：“中華人民共和國成立之初，為疏導社會游資，平穩(wěn)市場物價，天津、北京證券交易所先后成立。但是到了1952年七、八月，天津、北京證券交易所相繼宣布關閉?！?/p>

問題：結合高中教材中國現(xiàn)代史相關知識，剖析文學作品所反映的重大歷史現(xiàn)象。

對于材料一，很多學生看到“公社”二字，錯誤地判斷為人民公社運動。而“1976年孫少安因給社員分自留地，受到公社批判”，材料整體反映了中國計劃經(jīng)濟體制下，農(nóng)村建立人民公社，人們生產(chǎn)的積極性受到嚴重挫傷。

材料二中，證券市場的出現(xiàn)和發(fā)展，是中國經(jīng)濟逐漸從計劃體制向市場體制轉(zhuǎn)型的重要表現(xiàn)。結合相關知識可知，隨著國家經(jīng)濟形勢的日益好轉(zhuǎn)，中華人民共和國開始逐步強化對經(jīng)濟的計劃控制。

兩則材料反映的歷史現(xiàn)象都是計劃經(jīng)濟體制。然后讓學生系統(tǒng)地了解計劃經(jīng)濟體制的相關知識，如計劃經(jīng)濟的含義、背景、表現(xiàn)、特點和影響，計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的差異等，為回答材料題做準備。

二、在開放性試題中尋求解答方法

材料三：年廣久是“傻子瓜子”的創(chuàng)始人，他號稱“中國第一商販”。

《傻子沉浮錄》中寫道：“中華人民共和國成立后，年廣久街頭擺攤，因為政治運動，水果攤被當作資本主義尾巴割掉了。60年代，因販賣板栗受到‘打擊投機倒把辦公室’的清查，判刑一年。出獄后，板栗不能賣了。為了維持生活，他想起了炒瓜子。1966年，‘文革’爆發(fā)，年廣久成了蕪湖市“運動”的對象，許多批判個體戶走資本主義道路大字報的矛頭對準他，年廣久被關押20 多天。1979年，年廣久用‘傻子瓜子’注冊了商標。80年代，因‘傻子瓜子’工廠雇工超過100 人，‘資本家復辟’‘剝削’等帽子戴到他頭上。1990年，年廣久因所謂的‘經(jīng)濟詐騙罪’等罪名入獄。但受到鄧小平的保護而有驚無險。1992年，年廣久無罪釋放。鄧小平南方講話談到‘傻子瓜子’時說，‘不能動他，一動，人們就會說政策變了，得不償失’?！?/p>

問題：結合高中教材中國現(xiàn)代史相關知識，從以上文學記錄中提取一個或一個以上事例，指出它所反映的重大歷史現(xiàn)象，概述并評價該歷史現(xiàn)象。

開放性試題的具體解答步驟：

第一，弄清題目要求。從以上文學記錄中提取一個或一個以上事例，指出它所反映的中國現(xiàn)代史中的重大歷史現(xiàn)象，概述并評價該歷史現(xiàn)象。

第二，從材料中提煉有效信息，借助文學記錄，從文學記錄中提取一個或一個以上的事例，事例是自己熟悉的，即已掌握的事實依據(jù)做支撐。

第三，精準鏈接所學知識，對于提取事例，聯(lián)系課本所學知識，做好概述與評價的準備。

第四，謀篇布局，精心作答。務必按照題目要求作答：一是提取一個或一個以上的事例；二是寫出與提取事例相關的歷史現(xiàn)象；三是概述該歷史現(xiàn)象；四是評價該歷史現(xiàn)象。

示例一：中華人民共和國成立后，年廣久街頭擺攤，因為政治運動，水果攤被當作資本主義尾巴割掉了。（或者60年代，因販賣板栗受到“打擊投機倒把辦公室”的清查，判刑一年）

歷史現(xiàn)象：這一事例反映了1956年中國建立了高度集中的計劃經(jīng)濟體制。

概述：中華人民共和國成立之初，處于帝國主義的包圍之中，國防力量薄弱，經(jīng)濟技術落后。為了鞏固新生的人民政權，壯大國防力量，迅速擺脫落后的農(nóng)業(yè)國面貌，1953年開始實行“一化三改”，學習蘇聯(lián)的模式，逐步建立起高度集中的計劃經(jīng)濟體制。實行單一的公有制，行政手段在資源配置中起基礎性作用。

評價：在中華人民共和國成立初期發(fā)揮了積極作用，我國“一五”計劃建設取得巨大成就。但是高度集中的計劃經(jīng)濟體制限制了商品關系，否定了價值規(guī)律和市場機制的作用，用行政命令甚至暴力手段管理經(jīng)濟，把一切經(jīng)濟活動置于計劃管理之下，嚴重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。為了片面發(fā)展重工業(yè)，用剝奪和限制居民改善生活的手段，來達到高積累多投資的目的，嚴重影響人民生活水平的提高。將一些正當?shù)纳唐方?jīng)濟行為作為資本主義尾巴和投機倒把加以打擊，造成了經(jīng)濟效益十分低下的現(xiàn)象，阻礙了生產(chǎn)力的進一步發(fā)展。

學生也可以從其他事例中去尋找歷史現(xiàn)象，只要言之有理，合乎題目要求即可。

三、試題變型轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)多角度思維

同樣的史料，不同方式的運用，有利于培養(yǎng)學生思維角度的轉(zhuǎn)換。盡管題型發(fā)生變化，但內(nèi)在核心目標一致，即透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，學會解讀歷史現(xiàn)象。

材料三的設問改為“根據(jù)以上文學記錄的事例提煉一個觀點，并結合中國現(xiàn)代史的所學知識進行闡述”。學生可以從中國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的角度提出中國從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，分析計劃經(jīng)濟產(chǎn)生的背景、利弊，說明為什么要進行體制的轉(zhuǎn)變，同時遵循生產(chǎn)關系要不斷調(diào)整適應生產(chǎn)力的發(fā)展。學生也可以從法治角度思考，社會主義經(jīng)濟建設需要法治作保障，因此完善社會主義的法治尤為必要。通過舉一反三，讓學生學會深層次地理解歷史試題。

在進行探討的過程中，必須遵循學生的認知結構，逐步提升認知層次，同時注意認知中的邏輯思維，循序漸進地幫助學生提高解題技巧，形成良好的解題素養(yǎng)。經(jīng)過長期的訓練，學生這方面的素養(yǎng)和解題能力得到較大提高，也使我探索下去的信心進一步增強。