江蘇省鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷紹霞

一、在小組合作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

合作學(xué)習(xí)能培育小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，彌補(bǔ)面向全體教學(xué)所帶來(lái)的不足，小組內(nèi)小學(xué)生一起討論探究，一起克服難題，能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。如在學(xué)習(xí)蘇教版三上《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)繪出樹(shù)葉輪廓的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？是從哪兒開(kāi)始畫(huà)的？是沿著什么地方畫(huà)的？又是在哪兒結(jié)束的？教師指出一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。讓同桌合作，一人用手指沿書(shū)本封面的四周摸一摸，邊摸邊指出封面的周長(zhǎng)，另一人觀察看摸的是否正確。小組同學(xué)一起觸摸書(shū)本、桌面、文具盒、膠帶等物體表面的一周，一邊觸摸、一邊描述、一邊比畫(huà)，同時(shí)感知物體表面一周的長(zhǎng)短。教師引導(dǎo)小學(xué)生去了解書(shū)本封面周長(zhǎng)的測(cè)量方式，他們采用不同的方式，有用刻度尺量，再將各邊長(zhǎng)加起來(lái)的，也有直接用軟尺量的，有的小學(xué)生先用線繞物體一周，再去量線的長(zhǎng)度。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引領(lǐng)小學(xué)生在合作中探尋知識(shí)，幫助測(cè)量周長(zhǎng)有困難的小學(xué)生掌握測(cè)量的方法，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。測(cè)量與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成愛(ài)思考、勇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)。

又如在蘇教版五下《圓的周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教師讓小學(xué)生探求圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系、有何關(guān)系時(shí)，采用小組合作的方式，引導(dǎo)小學(xué)生想象、體驗(yàn)、感受，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，提升他們的操作與交流能力。教師讓小學(xué)生比較22 英寸、24 英寸、26 英寸的車輪，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)車輪的周長(zhǎng)長(zhǎng)？比較三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)有何發(fā)現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)大約是直徑的幾倍？小學(xué)生4人一組，在硬紙板上畫(huà)出4個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，設(shè)法測(cè)量出每個(gè)圓的周長(zhǎng)，有的小學(xué)生用軟尺量，也有小學(xué)生先用線繞一圈，再量出這一圈線的長(zhǎng)度……有小學(xué)生負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)圓的周長(zhǎng)、直徑，計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的商，有小學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果。小學(xué)生通過(guò)小組合作探索，能理解圓周率的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、在游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情境

教師要順應(yīng)童性，要融入兒童的內(nèi)心世界，站在兒童的立場(chǎng)去探知他們的想法與情感。教師要設(shè)計(jì)一些小小學(xué)生喜好的小游戲，讓小學(xué)生在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲成功體驗(yàn)。小游戲的設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，能吸引小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中感知知識(shí)，并形成良好的數(shù)學(xué)情感。如在蘇教版三下《認(rèn)識(shí)年、月、日》一課教學(xué)中，教師以猜謎游戲的形式導(dǎo)課，呈現(xiàn)謎面，小學(xué)生的興致高漲，紛紛投入猜謎之中，當(dāng)小學(xué)生說(shuō)出謎底是“日歷”后，教師呈現(xiàn)日歷的圖片，讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“從圖中你獲得哪些信息？”小學(xué)生從日歷中了解到這些信息與日、月、年有關(guān)。教師開(kāi)展“爭(zhēng)獲勛章”的游戲，讓他們說(shuō)說(shuō)自己了解的年、月、日有關(guān)的知識(shí)，再進(jìn)行組內(nèi)的交流，每組只要說(shuō)出一個(gè)有關(guān)年、月、日的知識(shí)就能得到一顆“小星星”，答對(duì)最多的組就能獲得“榮譽(yù)勛章”。教師呈現(xiàn)問(wèn)題，讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)歸納，并回答“1年有30 天的是哪幾個(gè)月？有31 天的是哪幾個(gè)月？既不是30天也不是31天的是哪個(gè)月？2月有多少天？”從小學(xué)生的回答中評(píng)出“學(xué)習(xí)小能手”。大月、小月的記憶是教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生快速地找到記憶大月、小月的方法。小學(xué)生選用不同的記憶方法，有的用拳頭記憶法，邊握起拳頭邊講解，讓小組其他同學(xué)邊聽(tīng)邊學(xué)；有的小學(xué)生用口訣記憶大小月。教師遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入小學(xué)生的生活用比賽、游戲的方式引發(fā)小學(xué)生的探學(xué)興趣，讓小學(xué)生迫不及待地去了解年、月、日的知識(shí)。

三、體驗(yàn)生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情境

小小學(xué)生以具體形象思維為主，他們有時(shí)難以從知識(shí)的講授中捕捉蘊(yùn)含的思想方法。教師要依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇生活化的內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生探知的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的感知理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，教師要考慮小學(xué)生已有的認(rèn)知水平，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活世界視為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。教師讓小學(xué)生在操作、交流中獲得親歷的體驗(yàn)，課堂也變得富有情趣。如在學(xué)習(xí)蘇教版三下《24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，教師讓小學(xué)生欣賞《新聞聯(lián)播》的片段，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)節(jié)目是晚上幾點(diǎn)鐘播出的？可是節(jié)目是如何預(yù)報(bào)的？為什么會(huì)不一致呢？教師呈現(xiàn)商場(chǎng)的圖片，讓小學(xué)生讀出營(yíng)業(yè)時(shí)間，并讓小學(xué)生比較8：00～20：00 與上午8：00～晚上8：00，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)？教師以生活中的問(wèn)題引發(fā)小學(xué)生的思考，讓他們?nèi)ヌ綄て胀ㄓ?jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

四、講述故事，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入有趣的故事中，讓數(shù)學(xué)故事成為學(xué)習(xí)的載體，能引發(fā)小學(xué)生的注意，滿足小學(xué)生的好奇心，拓展小學(xué)生的視野，啟迪小學(xué)生深入思考。有趣的故事能讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)奧秘的熱情。如在蘇教版五下《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課教學(xué)中，教師向大家介紹了哥德巴赫猜想，“任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)奇質(zhì)數(shù)的和”，并介紹了陳景潤(rùn)每天以超人的勤奮和頑強(qiáng)的毅力致力于數(shù)學(xué)研究，每天工作在12小時(shí)以上，最終證明了“1+2”，他的拼搏精神成為我們小學(xué)生心目中的楷模。教師以陳景潤(rùn)探究知識(shí)的故事，引發(fā)小學(xué)生探求知識(shí)的欲望，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重思維的發(fā)展、情感的體驗(yàn)，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔骄恐杏兴l(fā)現(xiàn)、有所思考、有所收獲。