■甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 陳英妮

一、巧設(shè)問題，強(qiáng)化感悟

為了讓學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)全文閱讀的深度解讀，教師要多元化地提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本、解讀文本。這就要求教師要巧妙地提問。如：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？你覺得文中的這些句子應(yīng)該怎樣讀呢？對(duì)于作者的觀點(diǎn)你有什么看法嗎？諸如此類的提問都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是僅有教師的巧妙提問還不夠，閱讀的本質(zhì)是讓學(xué)生內(nèi)化文本。所以，課堂閱讀時(shí)我們還要不斷去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。

教師要讓學(xué)生自主閱讀、思考和交流，這樣才能把文章讀通讀透。例如在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，我不僅通過播放動(dòng)畫視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還巧妙地讓學(xué)生以聊故事的方式，自己講述文中的人物及人物之間發(fā)生的故事，結(jié)果水到渠成，學(xué)生在講故事的過程中體會(huì)、感悟海力布熱心助人、舍己為人的精神品質(zhì)。這種無痕教育，潛移默化地鍛煉了學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力。

二、對(duì)比閱讀，尋找異同

對(duì)比閱讀是一種常用的閱讀教學(xué)方法，不僅能幫助教師準(zhǔn)確深刻地理解教材，而且能強(qiáng)化學(xué)生的理解和分析能力。提高認(rèn)知水平，更是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的良方。例如在教授《父愛之舟》一文時(shí)，我們可以把朱自清的《背影》拿來作對(duì)比閱讀。學(xué)生通過對(duì)具體情景的解讀和再現(xiàn)，一下子就明白了父愛就浸在平平常常的生活小事中，兩位作者同樣采用了“以小見大”的寫作方法，教師然后讓學(xué)生也試著用這種方法來寫一寫自己的父親，孩子們頓時(shí)就覺得父親就在身邊，父愛就在自己的文字里了，寫出來的作文片段充滿了生活氣息。在學(xué)習(xí)《松鼠》一課時(shí)，與《白鷺》對(duì)照閱讀，我們先讓學(xué)生自主分析松鼠和白鷺的外貌描寫，然后讓學(xué)生說說作者運(yùn)用了什么寫作方法，學(xué)生一下子就能領(lǐng)悟：要讓外貌描寫具體、生動(dòng)、形象，一方面要仔細(xì)觀察，另一方面要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。

三、讀寫結(jié)合，片段訓(xùn)練

讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的不二法門。因此在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)片段寫作。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一文之后，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫月亮，并提前準(zhǔn)備輔助資料，為學(xué)生提供月亮的常識(shí)資料，也讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)使用“列數(shù)字”“作比較”“舉例子”“打比方”等說明方法來說明月亮的特點(diǎn)和月亮與人類的密切關(guān)系。通過寫作練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種說明方法就掌握得更透徹了，學(xué)習(xí)其他文體亦可如法炮制。

如學(xué)習(xí)了《牛郎織女》之后，讓學(xué)生想象擴(kuò)寫牛郎和織女相識(shí)的具體場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫他們見面時(shí)說了什么話，說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等等。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的課堂小練筆，既能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效方法。

一堂成功的課堂教學(xué)，離不開教師的精心設(shè)計(jì)。所以要想提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量，教師必須不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)水平和理論層次。今日所言之法，皆源自日常的教學(xué)所得，雖不能稱為閱讀教學(xué)之法寶，但定能讓我們的閱讀課上得越來越波瀾激蕩，讓每一堂課都能催生出智慧的火星。