■甘肅省張掖市第二中學 賈天奎

基于《普通高中物理課程標準》要求，對于高中教學來說，學校在物理教學環(huán)節(jié)一定要注重結(jié)合實踐，在重視學習的過程與方法、學生的情緒與價值、理解知識與掌握技能三方面基礎(chǔ)上，展開物理學科的綜合性教學。故而對于高中物理教師來說，不能僅僅只是傳授學生物理知識，更重要的是要每一個學生可以深入理解實際生活中的各種物理知識。教師要在教學實踐環(huán)節(jié)及時客觀地適應(yīng)新型教學理念，從而有效提升每一個高中生的物理學習興趣。

一、不斷強化高中物理學習策略

針對高中生的學習策略訓練主要指的是物理教師在實踐教學環(huán)節(jié)要強化針對學生的策略引導，以提高學生學習積極性為立足點，以完善學生學習動機為核心，在深入了解每一個學生學習情況的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學手段。高中物理教師在落實學習策略培訓中，要做到：第一，采取認知策略，對于認知策略而言，其前提和立足點指的是元認知策略，教師基于元認知策略的基礎(chǔ)上確保學生熟練掌握各類物理學科學習技巧；第二，在訓練元認知策略環(huán)節(jié)，一定要確保學生能夠養(yǎng)成一種良好的學習習慣，從而可以使每一個學生基于自身實際情況的基礎(chǔ)上制定適合自身發(fā)展的學習計劃，從而保障學習手段的合理性；第三，在學習任務(wù)完成之后，學生可以進行主動反思，針對訓練環(huán)節(jié)的技巧掌握不足等問題，一定要進行多次、反復的訓練。對于每一個學生而言，一個成功的學習者大部分都能夠在學習環(huán)節(jié)掌握良好的學習策略。因此，高中物理教師一定要將各種影響因素予以充分考慮的基礎(chǔ)上，積極總結(jié)各類與物理學習方法相關(guān)的規(guī)律，并傳授給學生。第四，每一個物理教師要針對學生的學習策略進行有效訓練，從而引導學生經(jīng)過日常學習掌握物理學習內(nèi)容，確保學生自身形成一種個性化發(fā)展，形成一種符合學生自身個性特色的學習策略。

二、明確不同學習過程的內(nèi)在聯(lián)系

對于素質(zhì)教育而言，其重要的特點就是學生掌握主動學習的能力，在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生主體地位得以有效體現(xiàn)。對于物理學習來說，學好物理的關(guān)鍵在于：專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)，在這一過程中，學生一定要清楚基本概念，熟悉基本規(guī)律，熟練基本方法。要確保自己可以獨立并保量保質(zhì)地完成一些物理習題，基于復習知識的基礎(chǔ)上，做好深入理解，深入體會不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而保障學生具備系統(tǒng)的知識體系，對于物理知識點的作用、本質(zhì)、主次給予充分體會。尤其是在學習過程中，一定要掌握有效的學習方法，使學生可以做到觸類旁通、舉一反三，從而真正提升學生的解體能力。

在物理學習過程中，要學會總結(jié)該如何學好物理的有效論斷，比如同一根繩上張力相等；沿著電場線的方向電勢降低；洛侖茲力不做功；加速度為零時速度最大等，相對來說物理規(guī)律一定程度上揭露了物理現(xiàn)象，并有效建立起物理量之間的聯(lián)系。故而對于學生來說，高中物理學習中，最重要的就是要熟練地掌握基本規(guī)律、基本概念以及一些基本的結(jié)論，尤其是一些最為基礎(chǔ)的知識。對于一般學生來說，物理概念及規(guī)律的掌握難以一次性實現(xiàn)，因此一定要加強重復學習，加深認識，尤其是碰到新領(lǐng)域、新景象、新問題，教師要及時引導學生，體會新意識，領(lǐng)會新規(guī)律，這樣就可以基于一些普遍的背景及常識的基礎(chǔ)上，進一步掌握相關(guān)的物理法則及概念，確保學生理解得深刻而又全面。故而對于每一個學生來說，一定要系統(tǒng)掌握好物理基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，才可以將物理學習環(huán)節(jié)一些較為零散的知識關(guān)節(jié)予以有機聯(lián)系。在這一過程中，大到整個物理知識結(jié)構(gòu)，小到物理中的一章、一節(jié)，都需要在教師引導的基礎(chǔ)上從不同的角度予以理解，比如對于力學的學習，在復雜的力學問題學習環(huán)節(jié)，在帶電粒子在磁場、電場的運動環(huán)節(jié)，會遇到各種各樣的力，而通過對不同的力的理解，就可以不斷加深對其的認識，從而進一步加強對于普遍的力、形象的力的概念的理解。

三、實現(xiàn)實踐教學與理論教學之間的高度結(jié)合

一直以來，應(yīng)試教育導致我國大部分高中物理教師在實踐教學環(huán)節(jié)往往太過于注重知識的簡單灌輸，而將學生物理學習環(huán)節(jié)動手實踐能力的提升予以忽略，這就在本質(zhì)上違背了我國素質(zhì)教育的相關(guān)理論，也導致高中物理教學的相關(guān)要求難以具體落實。因此，為了有效改善這一現(xiàn)狀，物理教師要基于現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)，在確保學生掌握當前物理基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新性、開放性的物理教學手段，為每一個高中生的物理實踐學習創(chuàng)造可靠的依據(jù)，提供真實的案例。尤其是在利用科學教學、學習策略的環(huán)節(jié)，物理教師要將第二課堂予以積極開拓，從而為學生的動手實踐提供更多的平臺與機會，引導和鼓勵學生自己進行物理實驗，確保其在物理實驗實踐的過程中掌握自主探究的能力，以便于更好地明確物理學習的內(nèi)涵及精髓。不可否認，這一種實踐式的物理教學及學習策略，不僅可以有效提升學生的邏輯思維能力，還可以確保學生在自主探究的過程中進一步提升學生個人解決及分析物理相關(guān)問題的能力。

四、結(jié)語

總之，高中學習緊張而又激烈，由于課程較多，學生專門學習物理的時間就會較少，如何提高單位時間內(nèi)學生的物理學習效率，就一定要做到確保每一個學生提高物理興趣，充分利用高科技教學設(shè)備，結(jié)合教學實驗的實踐教學手段，全面掌握物理知識，從而為社會培養(yǎng)掌握物理知識與技能的綜合性人才。