■江西省吉安市井岡山市古城中心小學 李躍龍

一、體驗式學習方法的應用特點

1.實踐性特點。在體驗式學習中，小學生能夠通過自身的動手操作對相應的數(shù)學知識進行更深的感悟，進而在充分了解知識內涵的基礎上，能夠靈活自如地運用數(shù)學知識解決實際中的數(shù)學問題，真正鍛煉小學生的自主學習能力。

2.情境性特點。低年級小學生由于年齡普遍偏小，認知能力和理解能力有限，所以要想對相應的數(shù)學知識做到全面掌握，其難度也是可想而知。因此，要想提高小學生的數(shù)學學習能力，相關教師就要通過體驗式教學，結合教材內容，創(chuàng)設與學生實際生活相關的教學情境，這樣既可以幫助小學生建立良好的數(shù)學邏輯思維，使之能夠在情境中更好地吸收和消化數(shù)學知識，又能提高課堂教學效率和教學質量。

3.情感性特點。在體驗式學習過程中，小學數(shù)學教師必須注重小學生情感的培養(yǎng)，讓其在吸取知識的同時能夠建立一定的自主學習意識，發(fā)揮出相應的主觀能動性，這樣才能達到良好的教學效果，促進小學生的全面發(fā)展。

二、體驗式教學方法的應用策略

（一）創(chuàng)設相應的教學情境

在小學二年級數(shù)學教學中，為了確保體驗式學習方法的應用能夠發(fā)揮出一定的實效作用，相關教師就要盡可能根據(jù)教材內容，創(chuàng)設相應的教學情境，以便帶給學生豐富的視聽盛宴，讓其能夠深深理解和掌握所學的數(shù)學知識，進而達到理想的教學效果。例如，在學習《長度單位》這一課程內容時，教師可以創(chuàng)設一個“標準測量”的體驗式教學情境，選出幾名同學分別到講臺前選擇相應的教學道具，如：曲別針、鉛筆、橡皮等對文具盒、數(shù)學書等物體的長度進行測量。然后教師還要針對學生的測量結果，向臺下同學提問：“從測量結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么數(shù)學書是5 塊橡皮的長？”“文具盒是10 個區(qū)別針的長？”等，以便通過這些問題，引導學生體會不同的物品，其標準測量的長度也是不盡相同的。隨后，教師還要讓學生用統(tǒng)一的物品，如長方形來重新測量數(shù)學書和鉛筆盒的長度，并引出新的數(shù)學知識，這樣學生通過動手操作不僅更深地認識到統(tǒng)一長度單位的重要性，而且還能夠形成良好的數(shù)學思維，提高自身的綜合學習能力。

（二）提高小學生的自主探究能力

數(shù)學是一門邏輯思維性極強的學科，要想對其進行全面掌握，就要要求學生具備一定的自主探究能力。因此，在小學二年級數(shù)學教學過程中，相關教師必須重視小學生自主探究能力的有效培養(yǎng)，這樣才能充分調動小學生的學習興趣，達到最終的教學目的。例如，在學習《克與千克》這一課程內容時，教師可以組織幾名同學模擬去超市購物的情景，并準備一些相應的教學道具，如：秤、蘋果、面包、毛巾，其中一名同學買了兩個蘋果、一名同學買了一個面包、一名同學買了一條毛巾，結賬時，收銀員會依次對這些物品進行稱量，稱量結果為：兩個蘋果1 千克、一個面包120 克、一條毛巾25 克。然后教師要向其他同學提問，從稱量結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學生的回答引出新的數(shù)學知識。這樣學生不僅對數(shù)學知識有了更深的理解，充分認識到生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，而且大大開拓了自身的數(shù)學思維，使其探索能力得到了相應提升。

（三）突出小學生在課堂教學中的主體地位

體驗式學習方法十分注重小學生在課堂教學中的主體地位，因此，在實際教學過程中，相關教師就要積極轉變自身的教學理念，不僅要充分認識到小學生主體地位對于提高小學數(shù)學教學質量的重要性，還要采用現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)造更多的課堂體驗活動。例如，在學習《比一比》這一課程內容時，教師可以利用多媒體設備先播放相應的教學課件，并在基礎知識講解完畢后，組織學生開展一個“比高矮”的游戲實踐活動，讓學生分成多個小組，分別到事先準備好的身高測量器前進行身高測量，并讓學生自己說出具體的測量數(shù)據(jù)，然后由其他同學判斷誰高？誰矮？通過這樣的實踐活動，不僅小學生的主體地位作用得到了充分發(fā)揮，大大提高了小學生的學習興趣和學習熱情。

（四）科學梳理知識結構

知識梳理是體驗式數(shù)學學習中最為重要的環(huán)節(jié)內容，其可以大大提升小學生的數(shù)學思維和綜合學習能力，因此，相關教師必須在課堂教學中，重視引導學生學會自己梳理知識結構。在實際踐行過程中，教師首先要確保學生對課堂知識進行熟悉和了解，然后再引導其根據(jù)自身的理解和思維想象繪制相應的知識梳理圖，即思維導圖，圖的形狀可以任意選擇，如：樹狀圖、花狀圖等。最后，教師還要選出最佳的思維導圖，并對學生所畫的圖進行綜合評價，這樣既可以促進小學生加深對數(shù)學知識的理解和印象，增強其綜合學習能力，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，使其獲得一定的成就感，掌握更多實用有效的學習方法和學習技巧。

三、結語

對于小學低年級數(shù)學教學活動而言，體驗式學習方法的運用有著十分實際的意義。相關教師必須對該教學法的合理運用給予相應重視，不僅要創(chuàng)設相應的教學情境，突出學生在課堂學習中的主體地位，還要引導學生學會梳理知識結構，這樣才能達到良好的教學效果，推進小學生的全面發(fā)展。