■吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 張海艷

一、小學(xué)英語教育的誤區(qū)

（一）教學(xué)形式過于單一

對于小學(xué)生而言，其記憶力好，但往往容易學(xué)得快忘得快，由于缺乏語言環(huán)境，使學(xué)生注意力不集中，無法達(dá)到牢固記憶的目的。在小學(xué)階段，英語課程的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然而對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中往往是懵懂的，只有幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到樂學(xué)的目的。

（二）教學(xué)理念滯后

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)模式也得到了不斷改進(jìn)，對于教師而言，如何才能提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，只有小學(xué)英語教師大膽吸收引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷糾正自身不足，制定積極有效的教學(xué)方法，才能保證課堂質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）跨文化意識薄弱

語言是文化的一種體現(xiàn)，語言是文化的重要載體，讓學(xué)生了解英語國家的文化，更有助于提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，開闊視野。我國小學(xué)課堂上的英語教學(xué)過于沉悶，部分教師缺乏對英語文化國家的了解，因此在教學(xué)中照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能切合實際。例如“Would you like some noodles？”我們課本上的回答一般是直接yes or no，這樣是十分不禮貌的，而在實際的應(yīng)用中一般需要禮貌性回答，比如yes，please或者No, thanks！教師在課堂中若無法深入了解英語國家的文化，就無法使學(xué)生的英語水平得到實際提升，甚至在應(yīng)用的過程中可能出現(xiàn)十分尷尬的情境。

二、小學(xué)英語的教學(xué)策略

（一）引入游戲活動

在小學(xué)英語課堂中，教師要善于運(yùn)用游戲活動，以游戲的形式吸引別人的注意力，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中開展游戲活動，首先要求教師了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計游戲活動，鼓勵學(xué)生參與活動，使課堂變得有聲有色，對課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。例如：可以在課堂中開展開火車?yán)首x單詞，教師可以選一些以往學(xué)習(xí)過的單詞，要求在1 分鐘左右完成朗讀，并說出意思，比較每個學(xué)生的速度更快，激發(fā)學(xué)生的好勝心。但需要注意的是，課堂當(dāng)中引入游戲不能過度，教師要把握游戲的尺度，不能讓游戲失去它的原味，要體現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)課文的知識。

（二）發(fā)掘小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣

我國新課改標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程中，要以學(xué)生的興趣入手，最大限度地挖掘?qū)W生的好奇心和思考能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主人，從自身角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)英語知識。教師要針對小學(xué)生好奇和好動的特點，制定合理的教學(xué)方案。通過畫畫、唱歌、演講等形勢，運(yùn)用學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)英語知識。例如在學(xué)習(xí)水果時，蘋果（Apple）、橙子（Orange）、葡萄（Grape）等水果在生活中較為常見，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大腦去畫出蘋果、葡萄等水果的形象，使學(xué)生能夠加深對學(xué)習(xí)的記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡小，好奇心大，并且活潑好動，加上每個孩子的成長環(huán)境不同，對于知識的理解和認(rèn)識也存在一定差異，因此備課的時候要根據(jù)學(xué)生的特點，以孩子的眼光去衡量教材，以孩子的思考方式來解讀文章，努力調(diào)動所有人的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)鼻子（Nose）、臉（Face）、耳朵（ear）等身體部位名詞時，教師可以捏一下學(xué)生的鼻子，輕撫學(xué)生的臉頰，輕輕揪住學(xué)生的耳朵，這樣的互動，能夠加深學(xué)生記憶，并營造出更加輕松和快樂的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生記憶通過創(chuàng)設(shè)有趣豐富的情境吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到較為理想的課堂教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

小學(xué)生的思維能力需要重點培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生要掌握基本的語音語調(diào)以及書寫方法，然而更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要充分給予學(xué)生思考的空間，鼓勵學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思考，課堂上以平等民主的姿態(tài)去關(guān)心和賞識學(xué)生，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，對于學(xué)生的犯錯，教師要以寬容的姿態(tài)去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠不怕錯誤，敢于創(chuàng)新。另一方面可以建立小組學(xué)習(xí)的模式，通過小組內(nèi)的合作與討論，幫助學(xué)生在合作中能夠提升動手動腦能力，并促進(jìn)同學(xué)間的溝通，融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（五）因材施教，重視情感

因材施教是根據(jù)小學(xué)生的特點采取針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不知不覺中受益，不同于傳統(tǒng)的課堂知識教授，學(xué)生進(jìn)行因材施教，創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，更有助于讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，教師要重視對小學(xué)生的情感投入，通過雙方的情感交流，約束學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。

三、結(jié)語

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教師應(yīng)注意營造輕松愉快的課堂氛圍，不斷提升教師的個人水平，創(chuàng)設(shè)實際的英語交流情境，鼓勵學(xué)生多交流，多練習(xí)，課堂上將枯燥無味的內(nèi)容進(jìn)行靈活展現(xiàn)，幫助學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升自信心，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。