■甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 潘姬鳳

家庭是組成社會的細(xì)胞，而這些細(xì)胞，有的并不完美。隨著人們價值觀念多元化的發(fā)展，學(xué)校里特殊家庭的學(xué)生變得越來越多，他們有的父母長期在外打工，有的父母離異，有的父母再婚，還有的是未婚先孕的單親家庭，再加上一些由于客觀原因造成的殘疾家庭和貧困家庭出來的學(xué)生，構(gòu)成了一個特殊家庭學(xué)生群體。這些學(xué)生往往由于家庭關(guān)系不和諧、突發(fā)事故、經(jīng)濟緊張或者缺少家長陪伴等原因內(nèi)心受到了不同程度的傷害，在平時的行為中出現(xiàn)了自棄、自負(fù)、離群、叛逆等多種問題，不僅阻礙了自身的健康成長，更給周圍學(xué)生帶來不良的影響。那么，作為教師，面對他們，有哪些有效的行為矯正策略呢？我結(jié)合自身初中教育工作經(jīng)驗，從以下幾點進(jìn)行了探析和詳細(xì)闡述：

一、賞識教育，矯正學(xué)生自棄行為

作為教師，要多關(guān)注特殊家庭學(xué)生的內(nèi)心感受，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并進(jìn)行及時表揚，不僅可以增強特殊家庭學(xué)生的自信心，還能在一定程度上提高周圍學(xué)生對他們的接受度。教師也要注意培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生的興趣特長，讓他們能夠在自己擅長的領(lǐng)域做出成就，從而在一定程度上彌補這些特殊學(xué)生在某方面的自覺不足。這樣，學(xué)生通過努力有了成就，自信心就會增強，同時也會獲得更多人的認(rèn)可，從而讓他們變得更有干勁。這樣，通過賞識教育，給學(xué)生的內(nèi)心帶來了積極的心理暗示，這時，教師再在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鼓勵，學(xué)生的自棄行為也就慢慢消失了。

二、科學(xué)引導(dǎo)，矯正學(xué)生自負(fù)行為

來自特殊家庭的學(xué)生，有的父母長期不在身邊，他們從小做事情都是自己摸索著學(xué)習(xí)，雖然獨立能力比較強，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，所以總是自以為自己做得很好，其實效果一般。還有的學(xué)生由于內(nèi)心的自卑，所以就特別渴望得到別人的肯定，接受不了別人對自己的批評。長此以往，他們內(nèi)心就由自卑演變成了自負(fù)，不僅不利于他們自身水平的提高，而且他們那些目中無人的行為還會給他們的人際交往造成障礙。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。每個人都有長處和短處，雖然在這一方面比別人強，但不一定哪方面都比別人強。教師要引導(dǎo)學(xué)生先從內(nèi)心接納自己的好與不好，這樣學(xué)生才會平靜理性地去看待別人的好，才能博采眾長，提高自己。教師要指導(dǎo)學(xué)生展開批評和自我批評，讓學(xué)生勇于面對自己的不足。教師要明白，賞識與批評并不是一個矛盾的所在。賞識有度，批評有方。教師要從內(nèi)心接納學(xué)生的不足，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的不足。學(xué)生害怕批評，主要是因為學(xué)生害怕被嫌棄、被拋棄。教師要多給學(xué)生關(guān)愛，以友好、接納的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生內(nèi)心的不安感，這樣學(xué)生才能更好地正視自己。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光來看待自己，不要總沉浸在以前的小小“成就”當(dāng)中無法自拔。學(xué)生要時刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的不足，這樣才能不斷進(jìn)步，取得更加豐碩的成果。

三、友情關(guān)愛，矯正學(xué)生離群行為

特殊家庭的學(xué)生，因為長期父母的無視或者家庭的變故等，他們的內(nèi)心常常感到孤獨、害怕與煩惱，他們渴望朋友卻又不敢與他人交往，慢慢就產(chǎn)生了離群的行為。長期的離群，又加劇了他們內(nèi)心的壓抑，不利于他們的健康成長。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生離群時，要鼓勵他們與周圍的學(xué)生玩耍。在這里，教師要講究方式方法。比如，當(dāng)同學(xué)們在操場玩耍時，有學(xué)生在教師里默默地坐著，教師不要直接問：“你怎么不跟他們一起玩？”這樣一句話就戳到了學(xué)生的痛處。教師可以詢問“你喜歡什么運動”，然后與學(xué)生一起探討這項運動，當(dāng)學(xué)生談到興奮點時，教師可以趁機鼓勵學(xué)生“我們也去玩會兒？”這樣，學(xué)生就很容易跟著教師的思路走。教師平時要特別關(guān)注那些離群的學(xué)生，多跟他們聊天，與他們交朋友，從側(cè)面疏導(dǎo)他們內(nèi)心的癥結(jié)，而不是像對待一個病人一樣去對待他們。

四、平等交流，矯正學(xué)生叛逆行為

特殊家庭的學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，內(nèi)心難免受到傷害，如果沒有人給予及時的疏導(dǎo)，他們就會在行為上叛逆。尤其是初中階段的學(xué)生，他們正處于青春叛逆期，因此更容易出現(xiàn)叛逆行為。這些行為不僅會干擾教師的教學(xué)，影響家庭的和諧，還會對學(xué)生的發(fā)展形成巨大的障礙。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生叛逆時，不要一味地批評，要多與學(xué)生交流，找到他們叛逆的根源。有的學(xué)生經(jīng)常叛逆是因為它缺乏關(guān)愛，他在用這種方式吸引他人的注意；有的學(xué)生叛逆是因為家庭的傷害讓他對大人失去了信心；有的學(xué)生叛逆是因為內(nèi)心的痛苦需要一個宣泄的出口。教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實際情況。值得注意的是，教師與學(xué)生的交流一定要平等，并且在交流中不要讓學(xué)生感受到自己的“特殊”，以免學(xué)生受到二次傷害。教師可以以一個朋友的身份，跟學(xué)生講講自己當(dāng)年上學(xué)的事情，講講自己的心路歷程，教師也可以跟學(xué)生講講一些名人小時候上學(xué)淘氣的事情，講講他們改變的原因。

五、結(jié)語

作為教師，要用滿滿的愛心和耐心，給予這些特殊學(xué)生心靈的引導(dǎo)，及時矯正他們的不良行為，促使他們更好地融入集體當(dāng)中陽光、自信地生活。