■江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué) 劉 廣

高三一輪復(fù)習(xí)是教師根據(jù)課標(biāo)和考綱的要求將高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)的梳理一遍，是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)學(xué)科思維的關(guān)鍵階段，因此需要在復(fù)習(xí)的過程中做到精準(zhǔn)高效。

一、明確目標(biāo)是精準(zhǔn)高效的前提

首先復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，這要以教材、課標(biāo)和考綱為參考。課標(biāo)是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教材是課標(biāo)的內(nèi)容體現(xiàn)，只有深入研究課標(biāo)和教材，才能把握教與學(xué)的方向。考綱是高考命題的依據(jù)，只有吃透考綱的精神才能摸準(zhǔn)高考命題的脈搏，把握高考的方向。只有認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和考綱才能抓住一輪復(fù)習(xí)的主線，才能為精準(zhǔn)高效的復(fù)習(xí)指明方向和路徑。其次要明確學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力同學(xué)的目標(biāo)要分層設(shè)定、分層要求。

二、周密的計(jì)劃安排是精準(zhǔn)高效的保障

教師要做好復(fù)習(xí)的規(guī)劃。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和一模統(tǒng)測的時(shí)間制定復(fù)習(xí)進(jìn)度，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的學(xué)案、課件、課時(shí)作業(yè)、階段性訓(xùn)練、錯(cuò)題訓(xùn)練等。復(fù)習(xí)學(xué)案應(yīng)以高考真題為引領(lǐng)，以考綱的要求為導(dǎo)向結(jié)合學(xué)生的學(xué)情精心編制。課件主要是幫助學(xué)生理解一些抽象的概念和重要的生理過程；如基因的編輯；PCR的過程等。課時(shí)練習(xí)要針對復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，要體現(xiàn)高考命題的新要求、新趨勢和考察的新題態(tài)。錯(cuò)題鞏固是針對學(xué)生在解題過程中容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。只有制定好了詳盡的計(jì)劃安排和學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，才會(huì)使學(xué)生的備考過程更輕松、更精準(zhǔn)和更高效。

三、夯實(shí)學(xué)科知識、構(gòu)建知識體系是精準(zhǔn)高效的基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)是根據(jù)考綱的要求進(jìn)行地毯式的知識清理，要覆蓋考綱要求的所有考點(diǎn)。但是對于知識的梳理又不能僅僅是將教材再簡單的重講一遍，需要教師根據(jù)課標(biāo)和考綱進(jìn)行壓縮、整合，重組和拓展。按照大概念的框架捋清知識體系。體系的形成有利于學(xué)生對知識的理解、整合、記憶和應(yīng)用。

四、提高課堂效率，落實(shí)目標(biāo)達(dá)成是精準(zhǔn)高效的根本

課堂是落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃的主陣地。一輪復(fù)習(xí)要向課堂45分鐘要效率。這就要求教師對于每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的達(dá)成情況做到心中有數(shù)。知識框架怎么構(gòu)建、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)在哪、怎么突破、高考怎么命題等都要了然于胸。課堂上要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去歸納、去總結(jié)、去遷移應(yīng)用，盡可能讓學(xué)生在多說、多做、多思的過程中提高復(fù)習(xí)的效率。通過對知識體系的梳理、易混易錯(cuò)點(diǎn)的判別、典型例題的分析等檢驗(yàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況并及時(shí)校正糾偏，做到課堂的復(fù)習(xí)既有精度又有效度。

五、聚焦實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展前沿是精準(zhǔn)高效的捷徑

高考生物以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類、熱點(diǎn)信息類、科技應(yīng)用類的試題為主，體現(xiàn)了課標(biāo)對于核心素養(yǎng)的要求。因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，還要重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，盡可能在學(xué)生實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；如材料的選擇、變量的控制、步驟的設(shè)計(jì)，結(jié)果的分析等。另外還要關(guān)注與生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如每年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究成果；引起社會(huì)熱議的基因編輯技術(shù)等。高考題的命制往往借助它們作為載體創(chuàng)設(shè)情境，但是無論情境怎么設(shè)置，問題的解決最終都要回歸到考綱所要求的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生熟悉這些背景知識，遇到時(shí)就會(huì)從容不迫，更容易理清思路，也就更容易做到精準(zhǔn)高效的答題。

一輪復(fù)習(xí)的過程中要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，考綱為導(dǎo)向，課標(biāo)為依據(jù)，高考真題為引領(lǐng)的復(fù)習(xí)策略。既要讓學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)，又要盡可能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也要求教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中不得不追求更加精準(zhǔn)和高效復(fù)習(xí)。