■江蘇省濱海縣天長鎮(zhèn)中心小學 孫素珊

在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的語文思維，讓他們在快樂中學習和理解課文內容。在設計教學時，教師要立足于課本內容，以新課標的要求為教學依據，注重培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，讓他們在教學活動中發(fā)揮學習主動性，通過積極思考理解所學內容，促進語文綜合素質的提高。在教學環(huán)節(jié)，教師要加強師生互動，用教師的專業(yè)語文知識引導學生對課文進行深入分析，掌握課文的內涵，構建高效的語文優(yōu)質課堂。

一、設計趣味導入，激發(fā)學習興趣

趣味性高的導入能有效提高學生對所學內容的興趣，讓他們精神高度集中。小學語文教學中，教師在開展優(yōu)質教學時，教學模式也要進行改革，不再采用平鋪直敘的教學方式，而是通過有趣味性的導入讓學生在上課一開始就對所學內容產生探究興趣，主動投入學習活動中，在主動思考中掌握課文內容。在設計趣味的導入環(huán)節(jié)時，教師可以利用生活現象進行導入，讓學生在探索生活奧秘的過程中對課文內容產生興趣，在主動思考中開發(fā)智力，讓他們更好地理解課文內容；教師也可以利用優(yōu)美的歌曲進行導入，讓學生在歡快的旋律中產生學習興趣，積極投入學習活動中；教師還可以借助和課文相關的古詩進行導入，讓學生在背誦古詩過程中激發(fā)思維活躍性，主動探索課文內容，有效提高學習效率。趣味性的導入環(huán)節(jié)是為了提高學生的學習興趣設計的，教師要從學生的興趣點和語文思維能力入手，精心設計趣味的導入環(huán)節(jié)，以導入內容作為學習的索引，讓學生發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，快速掌握所學內容，讓他們在主動學習中感受到學習的樂趣，激發(fā)學習興趣。例如，在教學《趙州橋》時，教師可以在導入環(huán)節(jié)給學生講述趙州橋“仙人與橋”的傳說，讓他們在充滿神話色彩的故事中對所學內容產生興趣，主動分析課文內容，感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。

二、加強師生互動，構建活躍課堂氛圍

在小學語文教學中，教師和學生之間建立平等的關系，有利于促進教師和學生的互動交流。在平等的關系中，學生在學習中能夠放下壓力，用輕松的心態(tài)進行學習，在遇到問題時能夠主動和教師進行交流討論。在師生互動教學中，教師能及時了解到學生對課文的理解程度，采用引導啟發(fā)的方式及時幫助他們解決在學習中遇到的問題，促進語文思維的發(fā)展。學生在完成學習任務后，和教師交流對課文的理解和感悟。通過交流，教師利用專業(yè)知識對課文內容進行深入剖析，能打開學生深入思考的新路徑，讓他們在理解課文內容的基礎上獲得深刻感受。在師生互動交流中，為了提高學生的學習效率，教師還要指導學生制定短期學習目標和長期學習目標，讓他們在學習目標的指導下進行學習，使學習活動的目的明確，更好地發(fā)揮學生的學習主動性。在制定短期學習目標時，教師可以讓學生以周為單位，制定學習周計劃，把學習的內容和要達到的目標詳細地寫出來。制定學習計劃時，教師要對學生進行指導，讓他們在自己能力基礎上制定切實可行的計劃，保證學習計劃的有效性。制定學習計劃后，學生要嚴格按照學習計劃執(zhí)行，并在一周之后，根據學習效果和學習計劃進行比較，對學習計劃進行修改，使學習計劃真正能夠起到促進學生學習的作用。在制定長期學習計劃時，教師可以讓學生制定期中學習計劃和期末學習計劃。通過長短學習計劃的有效結合，學生在學習過程中會不斷取得進步，讓他們感受到學習的成就感，樹立學習自信心。

三、創(chuàng)設多媒體課堂，激發(fā)學習主動性

多媒體在教學過程中運用視頻、圖像、聲音等手段展現教學內容，相比于其他教學方式具有較強優(yōu)勢。在多媒體設置的教學課堂中，學生對多媒體課件展示的內容有濃厚的興趣，則會把教材內容和多媒體課件結合起來進行學習和理解，這樣有助于領悟課文的內涵，提高學習效率。

（一）利用直觀的視頻進行教學，提高學習積極性

在小學語文教學中，教師用多媒體設計教學課件，根據課文內容從豐富的素材中選擇合適的內容設計多媒體課件，學生通過觀看理解課文內容，激發(fā)他們的情感，讓他們能夠融入課文中進行感受和理解，有效掌握所學知識。例如，在教學《盤古開天辟地》時，教師可以給學生播放的動畫片，讓學生觀看盤古開天辟地的神話故事。在視覺享受過程中，學生對所學內容產生興趣，他們能主動分析課文內容，通過深入思考和探索理解古代人民與大自然做斗爭的獻身精神。

（二）音樂和畫面相結合，加深對課文的理解

學生在學習語文知識時，很多教材內容和他們的生活和經歷相距甚遠。在設計教學內容時，結合多媒體播放和課文內容相關的音樂，一方面可以給學生美的享受，讓他們集中精力進行學習；另一方面，利用音樂和畫面結合的課件進行教學，能讓學生深刻理解課文內容。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體給學生播放歌曲《西沙，可愛的家鄉(xiāng)》，在優(yōu)美的歌曲聲中，播放西沙群島的優(yōu)美景色和絢麗風光，讓學生在聽和看的共同作用下感受西沙群島的美麗富饒。

四、精心設計問題，深入理解文本

在課堂教學中，精心設計問題是激活學生思維的重要方法。在小學語文教學中，要讓學生深入理解課文內容，教師需要從課文的重難點內容出發(fā)設計問題，讓學生在解決問題的過程中深入分析課文內容，用情感與心靈和課文進行對話，深入理解文本，獲得深刻的感受。

（一）抓住題目進行提問

在教學過程中，根據題目進行提問，讓學生在學習課文內容之情對所學內容產生好奇心，提高他們的思考積極性，讓學生實現以思促學，快速抓住課文的主要內容進行分析，解決問題的同時理解課文內容。例如，在教學《玩出了名堂》時，教師可以針對課文題目進行提問：你玩的時候有哪些發(fā)現？課文中的人物是如何玩的，玩出了什么名堂？在問題的引導下，學生對課文產生了興趣，他們進行了積極探索和思考，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的？從而激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造意識。

（二）結合重難點進行提問

在小學語文教學中，要讓學生深刻理解課文內容，教師要抓住重難點內容設計問題，讓學生抓住重難點內容進行深入分析，通過反復探索找出問題的答案，加深學生對課文的理解。

五、開展閱讀教學，加深對課文的感悟

閱讀教學是學生理解課文的有效途徑。在小學語文教學中，教師在引導學生進行快樂學習時，要注重閱讀教學，采用多樣化的閱讀方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀理解課文內容，在閱讀中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，加深對課文的感悟，提升語文綜合能力。在閱讀教學中，教師還要充分利用其他時間培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，通過閱讀積累更多的知識，為深入學習打好基礎。

（一）堅持早讀，提高閱讀能力

俗話說“一日之計在于晨”。在每天早讀上，教師要讓學生堅持閱讀課文內容，讓他們在瑯瑯書聲中受到熏陶，感受到閱讀的樂趣，通過閱讀對課文有新的理解和感悟，提高他們的閱讀理解能力。在早讀時，為了激發(fā)學生的積極性，教師可以從表現好的學生中間選出兩名學生作為領讀組長，在講臺上帶領學生進行閱讀。堅持早讀能夠培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓他們在早讀中獲得收獲，使他們能夠享受閱讀、喜歡閱讀。

（二）課外閱讀，增加知識積累

積極的課外閱讀能夠讓學生積累豐富的知識，拓寬他們的知識面，提高語文學習能力。在進行課外閱讀時，教師可以向學生推薦一些適合他們閱讀的書籍，讓他們通過閱讀這些書籍獲得提高。通過課外閱讀，學生之間還可以進行閱讀書籍的分享和交流，讓他們接觸到更多的書籍，在知識的海洋中暢游，提高語文綜合能力。

總之，在小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，用趣味性的教學環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在快樂中探索語文知識，在主動思考中掌握這些知識，提高他們的學習效率。在教學活動中，為了提高課堂教學效率，使教學活動發(fā)揮對學生的最大促進作用，教師要根據學生的學習情況精心設計教學內容，利用問題引導他們的思維，讓他們在深入思考時把握學習方向，通過解決問題提升語文綜合能力，推動語文優(yōu)質教學的高效進行。