■河北唐山南堡開發(fā)區(qū)實驗中學 劉革新

對于初中語文教學工作來說，要想使教育實現(xiàn)真正的育人價值，德育必須滲透到語文教學工作中，因此這就要求一線教師要具備創(chuàng)新精神，將德育滲透到日常的教學工作中，以“教書育人”為宗旨實現(xiàn)教學的真正目的。我結(jié)合自身的經(jīng)歷，對在課堂上如何進行德育的滲透進行闡述。而如何進行德育在課堂上進行潛移默化的滲透，我認為可以從以下幾點出發(fā)：

一、從教材出發(fā)，找尋語文與思品兩學科的最佳結(jié)合點進行德育滲透

在初中語文教材中的德育內(nèi)容并不顯著，跟思想品德學科不同的是，語文教材的德育是滲透進去的較為深邃，而后者則淺顯易懂。因此，教育工作者需要從教材的整體出發(fā)，對語文教材中的德育知識深層挖掘，以使在教會知識的同時還進行了德育。

二、從教學設計出發(fā)，抓住線索和關鍵詞進行德育滲透

學生通過教學內(nèi)容接受知識和思想教育，因此課本和課堂是學生進行思考和思想教育的良好途徑。對于一線教師來說，學生的自主探究依靠于課堂之上合理的內(nèi)容和問題的設計，因此一線教師的課堂設計至關重要，學生只有經(jīng)過合理的引導才能在學習知識的同時接受德育。舉例來說，在進行朱自清的《背景》一文的教學時，教師就設計了這樣一條線索，讓學生通過課文中父親的情感變化描寫來感悟父愛、反省自己，體會愈走愈近的父子之情。再通過抓住關鍵詞引導學生加深理解。如文中寫到“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”其中“說定”一詞體現(xiàn)的就是父親即想去送又迫于現(xiàn)實的矛盾之情，而不用“說好”一詞；“熟識”一詞是指父親將作者送給自己要好信得過的人的手里；“再三叮囑”又體現(xiàn)了父親對作者的不放心，需要多次囑咐；“甚是仔細”說的是父親對作者的良苦用心。通過對關鍵詞的分析，使學生越來越深深體會到父愛，同時也提升了自己對父母的感情。在做課堂小結(jié)時，再讓學生講講自家父愛母愛的一些小事，這樣的德育可謂恰到好處。

三、從作品的思想感情出發(fā)，結(jié)合學生實際進行德育滲透

課堂教學應該遵循原作品的文學魅力和不同時代產(chǎn)生的思想感情，還要結(jié)合學生實際，進行合理個性的思想教育才能夠使德育更加有效。因此課前的準備工作必不可少，包括對學生思想情況的了解,以及家庭和社會因素的有效分析。當有了這些充分的課前準備，課上，教師再從作品的思想感情出發(fā)加以引導，學生的思想就不再拘泥于淺顯的層面上，從而產(chǎn)生了順應新時代的新觀點和新思想。舉例來說，在進行《愚公移山》的講授時，有一位同學對愚公的行為感到迷惑不解，認為搬家到交通便利的地方比移山更為方便。借此機會，教師鼓勵學生暢所欲言，以“搬家或者移山”為主題進行了集體討論。經(jīng)過一番激烈的談論之后，我們得出了以下結(jié)論：首先，這則寓言故事體現(xiàn)的大無畏精神值得學習和借鑒，其次，從效益理論的角度出發(fā)，顯然搬家的效益大于移山，因此這項舉措也可借鑒。

四、從文章背景出發(fā)，激發(fā)愛國主義情懷進行德育滲透

語文教學中有很多文學作品都具有濃厚的愛國主義情懷。愛國主義教育是德育的重要組成部分，因此對學生進行愛國主義教育和培養(yǎng)至關重要。在進行《過零丁洋》的講授時，教師就可以先帶領學生進行寫作背景的學習，讓學生了解該背景是發(fā)生在元軍侵占南宋時，文天祥寧死不屈的故事，激發(fā)學生的愛國主義情懷。并講解“吾不能父母，乃教人叛父母，可乎？”在其慷慨赴死前寫下豪言壯句乃是《過零丁洋》。這樣，在進行詩文教授時，學生就容易體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的濃厚的愛國之情和堅毅的品質(zhì)了。學生在學習古詩詞的同時，也大大提升了愛國情懷，為實現(xiàn)中國夢種下了一粒良善的種子。