■甘肅省酒泉市第一中學(xué)初中部 武 燕

初中階段，語(yǔ)文教學(xué)的主旨便是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在之后的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加高效且深入地理解。而初中又是學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的名著閱讀教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)生三觀的構(gòu)建發(fā)揮著重要的作用。本文主要闡述了初中語(yǔ)文名著閱讀的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。名著閱讀不單單是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的主要結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是課外教學(xué)過(guò)程中最主要的體現(xiàn)。名著閱讀不但能讓學(xué)生了解到我國(guó)名著作品的文化魅力，在閱讀過(guò)程中不斷提高其文化素養(yǎng)以及陶冶情操，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行影響，并在字里行間中領(lǐng)會(huì)作者的情感以及每一個(gè)人物的心理特征、動(dòng)作、神情的描寫手法，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力也有著深遠(yuǎn)的影響。而怎樣才能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，則是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師們所重點(diǎn)關(guān)注的。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀能力普遍不高

初中階段的學(xué)生在閱讀理解能力方面普遍為薄弱項(xiàng)，并且不同的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解能力方面存在較大的個(gè)體差異。一些學(xué)生在課文閱讀過(guò)程中，閱讀方法較為固定，在閱讀總結(jié)和深度分析等方面常常受到思維限制，無(wú)法從多個(gè)角度和層面去探索課文內(nèi)容，使閱讀效率普遍偏低。而部分學(xué)生則在知識(shí)儲(chǔ)備方面較為薄弱，雖然初中階段學(xué)生們?cè)诮滩闹薪佑|到的名著內(nèi)容多數(shù)都是現(xiàn)譯版，在了解詞句意思方面沒(méi)有多大難度，但真正的名著篇幅普遍較長(zhǎng)，文化含量較高，學(xué)生在閱讀時(shí)常常也會(huì)出現(xiàn)詞句理解不通暢而導(dǎo)致閱讀效率低下等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可能會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力難以獲得提升。

（二）學(xué)生對(duì)于名著的興趣普遍偏低

興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中直接影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，但學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣并非原本就具備的，這需要教師的合理引導(dǎo)與激發(fā)。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生針對(duì)名著的興趣并不高，只有一些學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)選擇名著進(jìn)行閱讀，并且才能夠順利且高效地閱讀和理解名著。針對(duì)學(xué)生們的閱讀選擇來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都較為偏向于漫畫和小說(shuō)等讀物，而對(duì)于中外名著并不感興趣，甚至從未讀過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于名著興趣偏低的主要原因基本有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生在閱讀時(shí)間分配方面不夠充裕，課下負(fù)擔(dān)較大，沒(méi)有時(shí)間去開展課外閱讀，而另一個(gè)則是教師與家長(zhǎng)針對(duì)名著閱讀教學(xué)的重視不足，也并未向?qū)W生推薦名著閱讀。

二、初中語(yǔ)文開展名著閱讀的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

創(chuàng)新性的教學(xué)手段是提高初中階段語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重要方式，教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。一方面，提高學(xué)生的語(yǔ)感。初中階段的學(xué)生大多數(shù)雖然能夠通順地進(jìn)行閱讀或表述，但是在寫作方面水平較低，不能充分利用掌握的知識(shí)以及寫作手法等，而這也需要教師在開展名著閱讀教學(xué)時(shí)重點(diǎn)提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師需要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力進(jìn)行全面性了解并分析導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力偏低的主要誘因，并設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的相關(guān)策略，只有提高學(xué)生的語(yǔ)感，才能夠讓學(xué)生在寫作過(guò)程中明確寫作方法、寫作情感表達(dá)、寫作詞句運(yùn)用等，并間接提高學(xué)生的閱讀情感理解能力。另一方面，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)合作的方式為名著閱讀提供條件。

（二）開展名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀積極性

對(duì)于初中語(yǔ)文明珠玉閱讀教學(xué)相關(guān)的知識(shí)較為缺乏的問(wèn)題，教師可以在校內(nèi)定期開展初中語(yǔ)文名著閱讀活動(dòng)，并且為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀能力和需求的名著，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一些獨(dú)特的寫作手法、閱讀感悟和體會(huì)等以“讀……有感”的方式進(jìn)行寫作，之后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以進(jìn)行設(shè)置一些文具獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)一些理解和見(jiàn)解較為獨(dú)到的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，還需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行開導(dǎo)，同時(shí)也要在家長(zhǎng)方面進(jìn)行交流，獲得家長(zhǎng)的支持，并糾正家長(zhǎng)方面的一些落后教育理念，為名著閱讀提供更加優(yōu)良的開展環(huán)境。在初中語(yǔ)文教材中，一些名著內(nèi)容也會(huì)在課文中出現(xiàn)，比如初三語(yǔ)文上冊(cè)教材中便出現(xiàn)了《水滸傳》中青面獸楊志智取生辰綱的章節(jié)，而這也是教師開展名著閱讀以及激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的良好契機(jī)，通過(guò)閱讀和理解《智取生辰綱》課文原文，以及教師的不斷引導(dǎo)，可以從故事背景、人物背景、事態(tài)之后的發(fā)展等方面引起學(xué)生對(duì)于水滸傳的興趣，之后向?qū)W生推薦《水滸傳》，讓學(xué)生自行去探索其中的故事和內(nèi)容。除此之外，教師還可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些根據(jù)名著所改變的電影或電視劇中的情節(jié)，讓學(xué)生感受其中的故事情節(jié)和人物性格等，并激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀感興趣的名著

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容并不多，而教學(xué)內(nèi)容多數(shù)也都較為關(guān)注字與詞的理解與掌握，而若想充分提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，開展名著閱讀教學(xué)是必要的。若想進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，日常的知識(shí)積累對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重大意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)階段，語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是拓展學(xué)生知識(shí)獲取途徑和提高閱讀水平的重要方法，因此名著閱讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師需要提高對(duì)名著閱讀教學(xué)的重視，并不斷優(yōu)化教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，通過(guò)開展相關(guān)名著閱讀活動(dòng)的方式提高學(xué)生的閱讀積極性，利用名著閱讀教學(xué)的方式不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力、文化欣賞能力等，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。