■山東省平度市第九中學(xué) 陳艷麗

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深入發(fā)展的時(shí)代，一場(chǎng)即將到來的現(xiàn)代化教育變革——教聯(lián)網(wǎng)改革席卷了整個(gè)教育領(lǐng)域。什么是所謂的教聯(lián)網(wǎng)改革？“萬(wàn)物可以互聯(lián)、信息技術(shù)可以改變生產(chǎn)力的時(shí)代中萌發(fā)的新教育思想、新理念、新模式、新生態(tài)”足以概括一切。而在教聯(lián)網(wǎng)改革浪潮的影響下，高中歷史教學(xué)發(fā)展也迎來了新一輪沖擊和挑戰(zhàn)。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教聯(lián)網(wǎng)改革浪潮中，緊抓“現(xiàn)代信息技術(shù)”這根繩子，將高中歷史教學(xué)推向“勝利”“光明”的彼岸，這就是本文所研究的重點(diǎn)。下面，我將具體從以下兩個(gè)角度入手，深入分析如何基于現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。

一、“知己知彼”對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作全面了解

“知己知彼”即現(xiàn)代化的信息技術(shù)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用方式多樣，主要是在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃等各方面有所體現(xiàn)。但僅從教學(xué)內(nèi)容角度來看，作為信息技術(shù)的代表——互聯(lián)網(wǎng)資源的出現(xiàn)，可以豐富并擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠以更前沿、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材與內(nèi)容展開歷史教學(xué)，使學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。如教師在講解人教版必修一第一單元《古代中國(guó)的政治制度》該部分內(nèi)容時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)從以下兩種渠道獲得教學(xué)用途不同的優(yōu)質(zhì)資源：一方面，教師可以登錄高中所在市級(jí)、省級(jí)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)上，選取歷史學(xué)科、高中年級(jí)，就可以獲取到有關(guān)古代中國(guó)政治制度講解的教學(xué)課程視頻資源、素材資料、教學(xué)課件、設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)、習(xí)題試卷等方面內(nèi)容。

另一方面，還可以通過百度、谷歌等瀏覽器，搜尋有關(guān)中國(guó)古代政治制度的珍貴歷史資料，如在原始社會(huì)末期沿用的禪讓制，是由堯舜禹繼承下來的，那么就可以從堯舜禹這三個(gè)杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)的生平故事、主要成就等資料或圖片、視頻入手，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)建的教學(xué)情境中，一步步充滿興趣地揭開禪讓制的“真面目”。

二、“百戰(zhàn)不殆”合理把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法

“百戰(zhàn)不殆”即要求教師需合理地了解并把握學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)需求，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)考慮他們的真正需求與發(fā)展條件。如歷史學(xué)科的主要教學(xué)目的在于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，拓寬他們的歷史文學(xué)視野，使他們能夠在學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史文化的同時(shí)能夠珍惜當(dāng)今美好、和平的生活，更加努力地去創(chuàng)造未來。那么，教師就可以抓住“歷史文化”或“美好未來”這幾個(gè)點(diǎn)，在高中歷史的課堂教學(xué)中，組織一個(gè)“穿越歷史、尋找未來”的歷史小游戲，在學(xué)習(xí)完《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》該單元內(nèi)容后，可以分別將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)置為不同的“游戲關(guān)卡”，將同學(xué)分為2～5個(gè)小組，由小組參加每一關(guān)卡的“答題闖關(guān)”競(jìng)賽，在每一個(gè)關(guān)卡中設(shè)置搶答題，題目包含10道選擇題、5道判斷題和2道簡(jiǎn)答題，題目知識(shí)范圍涉及教材內(nèi)與教材外，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)，還能擴(kuò)展他們的歷史知識(shí)，激發(fā)出他們潛在的歷史學(xué)習(xí)興趣，這也是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)可以給高中歷史學(xué)科的教學(xué)發(fā)展帶來一定的促進(jìn)與推動(dòng)作用，其不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促使教師大膽嘗試并創(chuàng)新運(yùn)用新的教學(xué)方法，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)發(fā)展。但是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)給高中歷史教育帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，我認(rèn)為教師還應(yīng)遵循教育的本質(zhì)規(guī)律，從教育的本質(zhì)：育人樹人的角度出發(fā)，更好地站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們實(shí)際的學(xué)習(xí)感受與需求，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，這樣不僅可以在信息技術(shù)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還能在人格和情感方面推動(dòng)他們形成全面、綜合的核心素養(yǎng)。