甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖市第一中學(xué) 張文芳

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是不可缺少的組成部分，但受應(yīng)試教育制度影響，一直以來(lái)初中英語(yǔ)教師都不是十分重視口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總是花費(fèi)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法、背英語(yǔ)范文，但很少為學(xué)生搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使得學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的形成與提升也無(wú)從談起。針對(duì)這一問(wèn)題，新課改背景下，初中英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有序組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生多多說(shuō)英語(yǔ)，并在張口說(shuō)的過(guò)程中逐步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感知能力、理解能力，促進(jìn)口語(yǔ)素養(yǎng)的形成與提升。

二、注重模仿訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

由于缺少具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生平時(shí)也缺乏一定的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多初中生不會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)，在用英語(yǔ)交流時(shí)普遍感到別扭、陌生等。同時(shí)，初中生也因?yàn)楹ε伦约喊l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)受到教師、同學(xué)的嘲笑，因此越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)素養(yǎng)。如：在教學(xué)之初，不是急于讓學(xué)生自己組單詞、造句子，而是先指導(dǎo)學(xué)生模仿他人說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生放一段英語(yǔ)對(duì)話錄音，讓學(xué)生模仿著與同桌進(jìn)行英語(yǔ)交流訓(xùn)練，或是給學(xué)生放一首英文歌曲，讓學(xué)生模仿演唱等。另外，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生多想、多聽(tīng)，不僅聽(tīng)被模仿者的英語(yǔ)發(fā)音，還要聽(tīng)其語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏變化，這樣才能讓英語(yǔ)說(shuō)得更為流利、生動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教育情境，克服心理障礙

對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差的原因進(jìn)行了分析后發(fā)現(xiàn)，許多初中生不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，或是羞于說(shuō)英語(yǔ)，都是受大的文化環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境影響，認(rèn)為在中國(guó)說(shuō)英語(yǔ)有些奇怪，或別人都說(shuō)漢語(yǔ)，自己說(shuō)英語(yǔ)覺(jué)得有些別扭、張不開(kāi)嘴等。針對(duì)上述學(xué)習(xí)觀念或?qū)W習(xí)心理，教師可在日常教學(xué)中利用一些有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)口語(yǔ)交流情景，創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生口語(yǔ)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake”這一單元時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流表達(dá)的興趣，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下口語(yǔ)交際情境：讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物，在當(dāng)天上課時(shí)可以帶到課堂來(lái)，為其他同學(xué)進(jìn)行講解，或是給班級(jí)同學(xué)展示、解說(shuō)有關(guān)這一植物的視頻等。在教師發(fā)布了以上情境任務(wù)后，學(xué)生們都會(huì)感到自己肩負(fù)“重要的責(zé)任”，繼而迫不及待地想要將這項(xiàng)任務(wù)做好，同時(shí)也因?yàn)榇蠹叶家谡n堂上展示，且需在同學(xué)面前“秀”自己的英語(yǔ)口才，因此自己心中也就不再有顧慮，用英語(yǔ)交流的意欲與信心又提升了一層。

綜上所述，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并能立足實(shí)際學(xué)情，積極探索，應(yīng)用多樣化的口語(yǔ)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各類(lèi)有效資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境、口語(yǔ)展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢、自信、流暢地說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)素養(yǎng)的形成與提升。