廣西壯族自治區(qū)桂林市第十七中學(xué) 王 毅

“今天你‘微’了嗎？”已成為時(shí)下一句流行語(yǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在不斷發(fā)展，在信息環(huán)境下，具有網(wǎng)絡(luò)化以及節(jié)奏快特點(diǎn)的微課教學(xué)方式也由此打開(kāi)，慢慢進(jìn)入到課堂教學(xué)中。中學(xué)的道德與法治課程是人文社會(huì)學(xué)科的一種，其強(qiáng)調(diào)時(shí)政性以及價(jià)值的導(dǎo)向性，不管是突破課堂教學(xué)中的時(shí)空制約或是學(xué)生可以掌握更多的課外資源，該課程融入微課是一次大膽的嘗試。將微課融入課堂可以讓原有傳統(tǒng)、無(wú)趣的道德與法治課程變得生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生投入更多的精力來(lái)學(xué)好這一門課程。所謂微課指的是一種微型課,一般在5～8 分鐘內(nèi)把微課融入課堂教學(xué)，其所開(kāi)課的基礎(chǔ)是利用教師先制作好的短視頻并以此作為教學(xué)媒介，將其插入至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以幫助教師多元化呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看短視頻，可以用一種旁觀者的身份來(lái)靜心做好觀察、分析，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，之后還可以有效開(kāi)展學(xué)習(xí)、操練、模仿、鞏固、展示。這些微課的視頻主角可以是教師本身，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行編演。微課的課堂教學(xué)是教師通過(guò)大量錄制、剪輯、修改，以此呈現(xiàn)知識(shí)的對(duì)比，能準(zhǔn)確對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，但其又和傳統(tǒng)上課形式的視頻教學(xué)實(shí)錄有不同，這主要是在兩者基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來(lái)的新型的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)帶來(lái)了極大的改變和影響。站在教師的角度分析，微課是一種極為重要的數(shù)字化資源，其有效使用可以讓傳統(tǒng)教學(xué)以及教研方式恰到好處。同時(shí)也可以增加課堂的教學(xué)效果。而站在學(xué)生角度分析，學(xué)生可通過(guò)微課開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，能主動(dòng)去掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏并構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。微課已經(jīng)成為一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革的有益嘗試，下面我將結(jié)合自己對(duì)微課理念的學(xué)習(xí)體會(huì)，初步探索在微課理念指導(dǎo)下打造優(yōu)質(zhì)初中政治課堂的有效策略。

一、政治微課的特點(diǎn)分析

政治微課與其他微課特點(diǎn)有共同之處，如內(nèi)容涉及較少、資源容量不多且耗時(shí)短，使用方便等特點(diǎn)。除這些特點(diǎn)外，政治微課仍具有其他特性，如生活化、趣味化、綜合化。具體如下：1.生活化。對(duì)新課程理論能充分領(lǐng)悟，把學(xué)科知識(shí)以及生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選擇與學(xué)生生活社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)例進(jìn)行分析，這樣能更好幫助學(xué)生了解現(xiàn)狀，解決更多實(shí)際問(wèn)題。2.趣味化。政治的微課是一種多媒體的嘗試，大量的政治信息通過(guò)圖片、文字進(jìn)行展示，也可通過(guò)視頻、音頻的方式來(lái)播放內(nèi)容。多角度刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)科的趣味性大幅度提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。3.綜合化。在微課的制作過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)將政治學(xué)科與多種學(xué)科知識(shí)交叉、融合在一起，掌握好學(xué)科的契合點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。

二、政治微課的應(yīng)用策略

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的錄制內(nèi)容

做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有生”。在備課過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生做好研究，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，課題的切入點(diǎn)要具體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制作對(duì)應(yīng)的微課視頻。

（二）對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋，生動(dòng)描述復(fù)雜的理論知識(shí)

在政治學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容講解起來(lái)是較為枯燥以及無(wú)趣的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，從學(xué)生的生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題著手，選用典型、精簡(jiǎn)的范例生動(dòng)形象地描述課文理論知識(shí)，通過(guò)一條線索來(lái)突出教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變?yōu)樾蜗?，讓學(xué)生真正理解并接受。

（三）微課制作要富有啟發(fā)性和探究性，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)于很多小細(xì)節(jié)無(wú)法重視，在課堂中一一講解又極為浪費(fèi)時(shí)間，微課可以更好地解決此類問(wèn)題?！耙?jiàn)微知著，以小見(jiàn)大”是教師制作微課追求的“境界”，所以教師不要簡(jiǎn)單停留在向?qū)W生單一灌輸知識(shí)，需要一步一步探究以及啟發(fā)教師的教學(xué)活動(dòng)。

（四）微課錄制需要重視和學(xué)生的交流及互動(dòng)

微課有一定的個(gè)性化及針對(duì)性，但并不影響不同學(xué)生在看過(guò)微課之后開(kāi)展有關(guān)知識(shí)方面的交流。如教師可以定期舉行有關(guān)微課的評(píng)價(jià)大會(huì)，在會(huì)上學(xué)生能提出自己在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，與教師和其他學(xué)生一起討論，也可表達(dá)對(duì)微課內(nèi)容的個(gè)體調(diào)整意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，才可在下一次微課設(shè)計(jì)中將不良問(wèn)題一一回避；同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)表達(dá)，感受自己在微課中發(fā)揮的作用，從而滿足學(xué)生的實(shí)用、易用和想用的直接需求。

三、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)秉持著“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)政治課堂的吸引力和感染力，以此讓教學(xué)效果呈現(xiàn)得更好。但是微課并非萬(wàn)能的，無(wú)法完全替代教學(xué)在課堂中的“傳道授業(yè)”，它只是給學(xué)生提供一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，以便用好微課這件課堂輔助的利器。我相信，作為一種現(xiàn)代教育資源，微課的發(fā)展空間和應(yīng)用前景是十分廣闊的。