■山東省青島市即墨區(qū)實驗高級中學 姜 杰

一、高中美術(shù)探究式教學存在的問題

許多教師將美術(shù)教學內(nèi)容局限在課本范圍內(nèi)，沒有結(jié)合學生的心理發(fā)展特點和興趣愛好豐富教學內(nèi)容，這導致許多學生不愿意主動參與美術(shù)課的探究環(huán)節(jié)。同時，部分教師的教學缺乏科學性，沒有做好探究教學計劃，探究教學指向性不明，這導致課堂秩序混亂，學生在探究過程中漫無目的，學習效果不佳。此外，長久以來，教師沒有注意到營造探究氛圍的重要性，這直接造成美術(shù)課堂氛圍沉重，學生沒有發(fā)言熱情，課堂參與度不高。

二、探究式教學法在高中美術(shù)教學中的應用策略

（一）結(jié)合學生個性差異，因材施教

高中生具有個性鮮明、創(chuàng)造性強的特點，美術(shù)教師在應用探究式教學法時，要結(jié)合他們的這些特點設(shè)計針對性的教學計劃。例如，許多學生對動漫很有興趣，愿意主動學習不同動漫的畫法，嘗試不同的畫風。教師可設(shè)計動漫鑒賞課，引導學生通過觀看動漫，臨摹動漫人物感受不同畫風的區(qū)別。在這個過程中，教師要設(shè)計一些任務，讓學生帶著任務觀看、學習、探究不同動漫的繪畫技巧。值得注意的是，同一班級中的學生必定有著不同的興趣愛好，教師要提供多樣化的探究活動，使學生能夠自由選擇自己喜歡的美術(shù)領(lǐng)域深入探究。班內(nèi)的同學根據(jù)各自的興趣愛好分成不同學習小組后，教師再引導學生進行對比學習，探究動漫、國畫在文化上、技巧上的差異。這便升華了美術(shù)課的教學主題，同時培養(yǎng)了他們正確思想文化價值觀的目的。

（二）營造探究式教學氛圍

開展探究式教學，必須營造輕松、活躍、民主的氛圍，使學生在不受拘束的前提下自由表達自己的看法和觀點，還要結(jié)合教學主題構(gòu)建合適的教學場景，使學生沉浸在主題場景之中，激發(fā)學生的思維活力。例如，講解色彩搭配、服飾特點的有關(guān)內(nèi)容時，教師可播放優(yōu)秀國產(chǎn)動畫的部分片段，然后詢問學生喜歡的人物并說一說自己喜歡這些人物的理由。學生對國產(chǎn)動漫有著天然的好感，對這一領(lǐng)域的事物也非常了解，這有利于拉近他們和本節(jié)課所授知識的距離。接著，教師可借助多媒體展示部分動漫人物的服飾搭配，并結(jié)合課本內(nèi)容分析這些服飾搭配的特別之處。如今，許多動畫軟件帶有3D解析功能，給學生提供更多可以探究的藝術(shù)細節(jié)。

（三）融入地方特色藝術(shù)

不同地區(qū)有著不同的獨有文化，這些獨特文化本身是優(yōu)質(zhì)的探究素材。為防止學生的思維過度發(fā)散，學習過程漫無目的，教師可先要求學生列出自己感興趣的探究目標。例如，有的學生關(guān)注藝術(shù)品的歷史，有的學生則關(guān)注藝術(shù)品的塑造過程。在學生制定好探究目標后，教師可帶領(lǐng)學生到當?shù)厮囆g(shù)館參觀，或到校內(nèi)的小型展覽館參觀，使學生在具體情景中感受藝術(shù)品的魅力。不同學生根據(jù)自己的探究主題完成探究報告后，教師要組織學生交流討論自己的探究成果，達到開闊學生藝術(shù)視野的作用。

總之，探究式教學法具有很強的創(chuàng)新性、啟發(fā)性，這與高中美術(shù)教學的需求相吻合。但教師在使用這一教學法時，要有綜合性的思維，將這一教學法與任務教學法、小組教學法結(jié)合起來使用，還要廣泛使用現(xiàn)代化的教學工具輔助教學，最終達到提升學生藝術(shù)鑒賞能力的目的。