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        淺談高中美術(shù)審美教育存在的問題

        2019-01-20 07:10:40山東省青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)霍方超
        天津教育 2019年17期
        關(guān)鍵詞:羅丹學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源

        ■山東省青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 霍方超

        一、高中美術(shù)審美教育存在的問題

        (一)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

        “審美”本身是較為主觀的行為,由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同,對(duì)同一事物往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受。但在傳統(tǒng)高中審美教育中,教師往往忽略了審美具有主觀性這一特征。尤其是在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),教師總是要求學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論。例如,欣賞《八駿圖》時(shí),教師傾向于介紹八匹馬的形態(tài)以及徐悲鴻的作畫方式,最后,教師總會(huì)得出“該圖給人以自由、力量之感,鼓舞人積極向上”等結(jié)論。但有的學(xué)生在欣賞該作品時(shí),更關(guān)注該作品與其他作品的對(duì)比。如今,學(xué)生的審美情趣有所改變,部分學(xué)生甚至認(rèn)為《八駿圖》并沒有教師說得那樣卓然不群,而這樣的觀點(diǎn)往往會(huì)被教師認(rèn)為是“錯(cuò)誤的”。

        (二)忽略網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

        在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及的當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富,但部分高中教師缺乏信息素養(yǎng),忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。這部分教師往往將教學(xué)內(nèi)容局限于課本范圍內(nèi),不注重開闊學(xué)生的視野。久而久之,學(xué)生會(huì)形成單一的審美品位,對(duì)新的藝術(shù)作品、藝術(shù)形式缺乏感悟,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生審美水平的提升。

        二、改進(jìn)高中美術(shù)審美教學(xué)方式的途徑

        (一)深入了解學(xué)生興趣愛好

        教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、提升審美水平前,要深入了解高中生的興趣愛好,從他們感興趣的藝術(shù)形式入手,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品。教師自身也要在了解學(xué)生興趣愛好的過程中使自己的審美品位與時(shí)俱進(jìn)。例如,當(dāng)代高中生對(duì)動(dòng)漫有強(qiáng)烈的興趣,動(dòng)漫本身是繪畫藝術(shù)的具體形式,教師可結(jié)合動(dòng)漫中的人物形象,延伸到課本內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中。如此一來,學(xué)生會(huì)感受到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與自己的日常生活息息相關(guān),接受審美教育并不是一件枯燥無(wú)味的事。久而久之,學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)審美知識(shí)和技能,并在日常生活中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)。

        (二)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

        如今,網(wǎng)絡(luò)上有許多知名的微課、慕課平臺(tái),這些平臺(tái)打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,為學(xué)生提供了更多增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬藝術(shù)視野的機(jī)會(huì)。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用對(duì)比教學(xué)的方法進(jìn)行審美教育。例如,講解《歐米艾爾》這一作品前,教師可播放一段介紹羅丹生平事跡的微課視頻,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氛圍。接著,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)展示《巴爾扎克》等羅丹的其他作品。教師可結(jié)合3D 投影技術(shù)向?qū)W生展示羅丹作品中的諸多細(xì)節(jié)之處,同時(shí)讓學(xué)生感受科技與藝術(shù)結(jié)合的魅力。

        (三)采用合作探究教學(xué)法

        改進(jìn)教學(xué)方法是提升審美教育效率的關(guān)鍵步驟。美術(shù)教師要更注重學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享自己的審美體驗(yàn)。當(dāng)小組內(nèi)成員有不同的審美觀點(diǎn),或是學(xué)生與教師的關(guān)鍵有所不同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的審美依據(jù),而不是一味否定學(xué)生的觀點(diǎn)。必要時(shí),教師可參與學(xué)生討論,給學(xué)生提供一些專業(yè)性的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生從文化、技巧等不同角度評(píng)價(jià)探究藝術(shù)作品的價(jià)值。

        總之,教師應(yīng)大膽采用多種教學(xué)方法,勇于嘗試新的教學(xué)模式,不斷提升高中審美教育的質(zhì)量,使學(xué)生真正意識(shí)到審美能力對(duì)自己未來發(fā)展的重要作用,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)審美知識(shí)和技巧,提升自己的審美水平。

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