■甘肅省甘谷縣第五中學(xué) 謝芳芳

一、微課的定義

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它具有時(shí)長較短、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、主題突出、知識(shí)情景化等鮮明特點(diǎn)。

初中英語教師可以利用微課，基于初中生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)問題與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)英語知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，并進(jìn)行反思與研究，也可以搜集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見與評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、微課在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，英語教師占據(jù)主導(dǎo)地位，既要組織課堂教學(xué)的秩序，維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，把控課堂進(jìn)度，進(jìn)行英語課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，將復(fù)雜、煩瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課視頻，學(xué)生可以先行觀看微課視頻，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步、大概的了解，這既提高了教學(xué)內(nèi)容的精簡性，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，也有利于減輕初中英語教師的工作負(fù)擔(dān)，從而提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的高效性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與動(dòng)畫、圖像、視頻、音樂、文字相結(jié)合，一改枯燥、乏味的英語教學(xué)形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以直觀、生動(dòng)的形式向?qū)W生展現(xiàn)，營造出生動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中生對(duì)有趣的視頻、鮮艷的圖片等都充滿了興趣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生更好地記憶、理解英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)微課視頻有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，向?qū)W生提供了科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，可以借助微課所提供的指導(dǎo)和方法，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完善自己的知識(shí)框架與體系，并進(jìn)行知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，從而提高英語知識(shí)能力和水平。

三、微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)

（一）微課的新穎性與實(shí)用性的運(yùn)用

部分初中英語教師在進(jìn)行微課的制作設(shè)計(jì)過程中，為了追求新穎的教學(xué)形式，在微課中添加了許多技術(shù)手段，例如視頻專場效果、變音、動(dòng)畫表情等，這在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)微課的播放效果。

但如果過于重視新穎獨(dú)特的教學(xué)形式的呈現(xiàn)，運(yùn)用一些并不具有必要性的技術(shù)手段，例如奇怪的變音、濫用動(dòng)畫表情等，會(huì)在一定程度上削弱了微課的實(shí)用性。部分初中英語教師在制作微課時(shí)，也在一定程度上忽視了微課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際運(yùn)用，微課中的思路講解也缺乏一定的邏輯性與完整性。這給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的消極影響，難以讓學(xué)生真正地掌握英語知識(shí)與英語技巧。

（二）微課在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)

初中英語的知識(shí)體系龐大、復(fù)雜，要求學(xué)生不僅要有良好的語法知識(shí)基礎(chǔ)和一定的詞匯積累量，還要有過硬的閱讀與寫作能力。然而目前，微課在初中英語教學(xué)的運(yùn)用，側(cè)重于英語語法、詞匯的講解與運(yùn)用的教學(xué)，較少涉及學(xué)生的閱讀與寫作。

除此之外，初中英語的很多知識(shí)點(diǎn)缺乏一定的邏輯性與系統(tǒng)性，學(xué)生難以對(duì)它們之間的規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)，初中英語教師在制作微課時(shí)，對(duì)部分重點(diǎn)英語知識(shí)的講解只是拼湊組合，缺乏了一定的邏輯性。

例如部分微課視頻在對(duì)英語規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，更對(duì)的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制、羅列，告訴學(xué)生名詞變復(fù)數(shù)規(guī)律、序數(shù)詞規(guī)律等英語規(guī)律分別是什么，在什么情況下名詞變復(fù)數(shù)要加-s 或者-es，one 的序數(shù)詞是first，two 的 序 數(shù)詞 是second，three 的序 數(shù) 詞是third，其余的序數(shù)詞是由基數(shù)詞后加-th 變化而來。在這一情況下，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解只停留在表面，只能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行機(jī)械背誦，并不真正了解其背后的邏輯與規(guī)律，也難以掌握歸納總結(jié)英語知識(shí)的技巧，不僅制約了微課的實(shí)用性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）初中英語教師的微課制作能力與水平

部分初中英語教師受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念影響，缺乏對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與了解，甚至對(duì)微課產(chǎn)生了抵觸、排斥心理，依舊沿用過時(shí)、落后的課堂教學(xué)模式。也有部分初中英語教師缺乏一定的微課制作能力與水平，不會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的微課制作策略，難以突出微課的趣味性和生動(dòng)性，也不懂得有效運(yùn)用一定的技術(shù)手段，在一定程度上制約了微課視頻的播放效果。

四、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力和自主性的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)空間，營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，積極地參與到英語課堂的情境中，在情境中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)能力和口語能力的提升，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)英語人教版Unit2《What time do you go to school？》中，初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)采訪者與被采訪者的具體情境，A 同學(xué)扮演采訪者，B 同學(xué)扮演被采訪者Scott，Interviewer:Scott has an interesting job. He works at a radio station. Scott， what time is your radio show? Scott：From twelve o'clock at night to six o'clock in the morning. Interviewer: What time do you usually get up? Scott：At eight thirty at night. Then I eat breakfast at nine. Interviewer：That's a funny time for breakfast! Scott：Yeah. After that， I usually exercise at about ten twenty. Interviewer: When do you go to work? Scott：At eleven o'clock， so I'm never late for work.

學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中，可以將聽、說、讀、寫相融合，不僅能夠鍛煉自己的口語能力，而且能夠掌握重點(diǎn)詞匯和語法，并熟練地運(yùn)用在實(shí)踐中，提高對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）制作具有針對(duì)性的微課視頻

首先，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，微課的播放節(jié)奏要與學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)的能力相匹配；微課的時(shí)長較短，因此，微課視頻要突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語教師可以實(shí)現(xiàn)微課與其他教學(xué)資源于一體，將微課的優(yōu)勢(shì)與其他教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)相融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高對(duì)課后互動(dòng)交流的重視程度

初中英語教師不僅要重視微課的制作，也要重視課后與學(xué)生的互動(dòng)交流。在完成了一輪的微課課堂教學(xué)后，初中英語教師要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與掌握程度進(jìn)行調(diào)查和了解，搜集學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑與問題，在這一基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地制作出相關(guān)的微課復(fù)習(xí)視頻，并且布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行觀看，隨后完成課后練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的完成情況，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和英語知識(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的問題與疑惑進(jìn)行反饋，并給予科學(xué)指導(dǎo)。