摘 要：當(dāng)前，多媒體作為一種新型教學(xué)方式已經(jīng)在各個階段的教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為了使多媒體技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮，高中物理教師應(yīng)當(dāng)不斷反思，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理;教學(xué)改革

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0019-02

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為一種潮流，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過渡到多媒體教學(xué)，不僅僅是時代的進(jìn)步，更是每一代人努力創(chuàng)造美好生活的進(jìn)步。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使抽象難懂的物理知識變得生動、具體、形象，這也是多媒體技術(shù)所要達(dá)到的教學(xué)效果之一[1]。同時，教師要積極探索多媒體技術(shù)的其他優(yōu)勢，并在教學(xué)中合理運(yùn)用，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在高中物理學(xué)習(xí)中，電壓、電路是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而多媒體技術(shù)采用優(yōu)化課件、更新系統(tǒng)教案等方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生的個性化思維不斷碰撞。此外，視、聽、說結(jié)合的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用方法和注意事項

1.學(xué)生的“樂學(xué)課堂”

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而不是一味地聽教師講解。另外，僅依賴教師的講解，而沒有直觀的圖片、視頻作為輔助，學(xué)生很難理解抽象的物理知識。毋庸置疑的是，用學(xué)生喜聞樂見的方式活躍課堂氛圍，一定會取得良好的教學(xué)效果。中小學(xué)生偏愛于活躍生動、自由自在的課堂，如果采用多媒體技術(shù)把直觀的圖片和視頻內(nèi)容與抽象的物理知識結(jié)合起來，學(xué)生的思維空間就被打開了，他們能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，便于他們進(jìn)一步挖掘其中的奧秘。

例如，教學(xué)高中物理課本必修1《運(yùn)動的描述》，教師講授如何描述物體的運(yùn)動時，可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把日常生活中所遇到的物體遷移及物體運(yùn)動等現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生研究物體的位置和物體位置的改變，在路程和位移中，教師展現(xiàn)出地圖導(dǎo)航，通過多媒體播放出來，使學(xué)生更加直觀地了解到位移的緣由，進(jìn)而使他們通過自己的理解概括出位移的定義，同時教師加以輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師“進(jìn)取”教學(xué)

在新課程改革的推動下，教師需要不斷更新教學(xué)模式，不斷完善已有的知識框架，努力進(jìn)取，勇于探索未知的學(xué)科領(lǐng)域。教師團(tuán)隊的建設(shè)，教學(xué)研究取得的成果，都離不開教師的辛勤付出[3]。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)高中物理必修2第五章節(jié)的《曲線運(yùn)動》，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把日常生活中有關(guān)曲線運(yùn)動的視頻展示出來，如運(yùn)動員扔鉛球時的拋物線，漁夫釣魚時拋出魚餌的曲線等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。又如，教學(xué)高中物理選修3第二章節(jié)《恒定電流》時，歐姆定律、焦耳定律等復(fù)雜的物理定理是學(xué)生較難理解和掌握的知識，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬相關(guān)物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，進(jìn)而得出結(jié)論。教師借助多媒體技術(shù)探尋定律之間的轉(zhuǎn)換方式，有助于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，取得很好的教學(xué)效果。

3.實踐物理，鞏固練習(xí)，挖掘真知

學(xué)習(xí)離不開實踐，實踐離不開腳踏實地的進(jìn)取，而靈活多樣的多媒體技術(shù)正是科技實踐發(fā)展的見證者。它集聲音、圖片、視頻等多種手段于一體，將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化，有助于學(xué)生在樂中學(xué)且學(xué)中有所獲。例如，教學(xué)高中物理選修1第三章節(jié)《電磁感應(yīng)》，教師可以利用多媒體播放實驗視頻、小博士創(chuàng)意短片等，讓學(xué)生身臨其境地感受實驗帶來的魅力，之后教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，教師可以讓學(xué)生通過多媒體來觀看關(guān)于法拉第電磁感應(yīng)定律的實驗視頻，使學(xué)生思考并討論在不同情況下感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)。

另外，物理是一門以實驗為主的學(xué)科，但是有一些微觀的物理實驗無法在課堂上直接演示，這時教師就可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理實驗的原理，并能靈活運(yùn)用，使他們具備舉一反三的能力[4]。例如，高中物理必修1《相互運(yùn)動》這一章，學(xué)生對摩擦力、重力、彈力等微觀現(xiàn)象缺乏直觀的了解，但通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實驗，學(xué)生能夠更直觀地理解力和力之間的相互作用。再如，原子核中，帶正電荷的質(zhì)子之間的斥力比萬有引力大得多，而現(xiàn)實生活中我們用肉眼是無法識別的，此時就需借助多媒體技術(shù)，演示帶正電荷的質(zhì)子相互排斥的視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生加深理解。

結(jié)? ? 語

新課程改革推動了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，而且多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了高中物理課程內(nèi)容的趣味性。無論在什么時間，什么地點，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段，更新教學(xué)模式，都是廣大教師的重要工作。因此，作為新時期的高中物理教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，在提高自己專業(yè)能力的同時，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并合理地將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和理解新知。

[參考文獻(xiàn)]

張毅飛.新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：56-57.

王華東.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018（08）：110-111.

林愛華.探討多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].智能城市，2017，3（01）：167.

楊振剛.探討高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（01）：170.

作者簡介：李永梅（1970.7—），女，山西高平人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。