林靜

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷變化，初中語(yǔ)文課程中的閱讀教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)新式的改革。教師們要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展方面進(jìn)行與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新的教學(xué)模式，同時(shí)還要推動(dòng)初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中的興趣發(fā)展進(jìn)程。本文將通過(guò)兩個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新

引言

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中具有十分大規(guī)模的一項(xiàng)考核內(nèi)容，而為了使學(xué)生終身受益，并且全面的發(fā)展，初中語(yǔ)文的閱讀習(xí)題也在不斷增加難度。為了能夠提高初中學(xué)生對(duì)于作文寫作能力和表達(dá)能力的拓展能力，初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)地位也已經(jīng)越來(lái)越高。

一、初中語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

與教育領(lǐng)域中的教育理念不同的是，當(dāng)下中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力存在很大的缺陷，尤其在初中教育課程中，學(xué)習(xí)的技能已經(jīng)不再是中學(xué)生和老師的關(guān)注重點(diǎn)，當(dāng)下的中學(xué)生以及老師更關(guān)注的是初中考試的分?jǐn)?shù)，怎樣得到語(yǔ)文科目中的高分才是他們所關(guān)心的重點(diǎn)。而對(duì)于課程和作業(yè)越來(lái)越繁多、繁重的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)在閱讀文章的時(shí)候，忽略了閱讀能力的重要性，也因此導(dǎo)致初中學(xué)生的閱讀能力普遍較差。

舉個(gè)例子，以人教版語(yǔ)文科目中九年級(jí)下冊(cè)的一篇文章《孔乙己》來(lái)說(shuō)，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)于這篇文章的閱讀進(jìn)行表面的理解，而這種表面的理解僅僅存在于讓學(xué)生分段讀出文章內(nèi)容和文字的層面上。而對(duì)于一些語(yǔ)文教程中的名著導(dǎo)讀方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于名著的閱讀也僅僅是片面的閱讀，而并不是通過(guò)解讀重點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)整體文章的分析[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

古話說(shuō)：授人以魚不如授人以漁，從目前的初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情況來(lái)看，教師必須要通過(guò)創(chuàng)新的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展閱讀的活動(dòng)。

1.合作閱讀，角色扮演

在對(duì)于一些具有角色劃分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文章來(lái)說(shuō)，教師可以利用小組合作式的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演和體驗(yàn)，從而讓他們脫離表面的閱讀，而是進(jìn)入到深層次的角色本身。

依然以人教版語(yǔ)文書九年級(jí)下冊(cè)中的《孔乙己》這一課為例，選擇不同角色的時(shí)候，要根據(jù)他們的動(dòng)作以及語(yǔ)言確定他們的人物性格，比如說(shuō)孔乙己他的人物性格和外表動(dòng)作。他是站著喝酒而且穿著長(zhǎng)衫的唯一一個(gè)人，他的臉上是有著亂蓬蓬的胡子，并且有著些許的皺紋。學(xué)生要根據(jù)原文中，對(duì)于孔乙己的外表形象描寫去進(jìn)行自我分析以及模仿。而其他角色，例如店內(nèi)的眾人是怎樣去嘲笑孔乙己也是角色扮演的內(nèi)容之一。只有在進(jìn)行合作式扮演的閱讀之后，學(xué)生才會(huì)更加理解文中的內(nèi)容以及角色的內(nèi)心變化，也只有這樣才能更加激起他們閱讀的欲望。

2.理解內(nèi)心，深刻閱讀

教師們可以根據(jù)一些具有諷刺意味的語(yǔ)文教學(xué)文章讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心描寫的體驗(yàn)教學(xué)。這個(gè)方法可以讓學(xué)生們對(duì)于課文中的每一句話進(jìn)行變形和隱喻含義的理解，比如在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教程中的《變色龍》這篇課文當(dāng)中，其中有一句話寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直走了”，通過(guò)這句話，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)前后文的聯(lián)系，對(duì)于這句話進(jìn)行設(shè)想和設(shè)計(jì)，按照奧楚蔑洛夫的人物性格去理解他的行為動(dòng)作，并且思考如果續(xù)寫的話會(huì)有怎樣的事情發(fā)生[2]。

3.了解背景，體會(huì)閱讀

在創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的同時(shí)，教師可以根據(jù)一些名著文章進(jìn)行發(fā)散式的閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)可以利用文章本身所具有的歷史背景，再加上學(xué)生們自由的想象力來(lái)展現(xiàn)名著文章所表達(dá)的意義。

例如，在人教版九年級(jí)語(yǔ)文教程下冊(cè)中的《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，教師可以在上課之前給學(xué)生講述一下，當(dāng)時(shí)納諫的歷史背景，通過(guò)一些有趣的歷史故事，引發(fā)學(xué)生們閱讀這篇課文的欲望，同時(shí)還可以根據(jù)背景和場(chǎng)景以及人物角色讓同學(xué)們自行編寫文章發(fā)生內(nèi)容的細(xì)節(jié)。這樣不僅僅可以引起學(xué)生們巨大的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生們對(duì)于古文中人物的動(dòng)作以及話語(yǔ)進(jìn)行深層次的理解，同時(shí)也可以加深學(xué)生們對(duì)于需要背誦古文的記憶程度[3]。

結(jié)束語(yǔ)

正確的、良好的、有效的閱讀往往是能夠體現(xiàn)在學(xué)生的想象力和記憶力之上的，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)更多自身發(fā)展的特點(diǎn)，并且可以影響周圍同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)的閱讀行為。初中的語(yǔ)文閱讀一定要立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和閱讀水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)新時(shí)代，新課程，新標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生能夠在持久的閱讀活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行觀念和理解的整體發(fā)展。教師不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行趣味的閱讀，同時(shí)還要對(duì)于閱讀中的深度進(jìn)行一定的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)的、自發(fā)地進(jìn)行閱讀的活動(dòng)，豐富自身的生活。

因此，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)必須要以創(chuàng)新的角度和培養(yǎng)能力的角度來(lái)去引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要確立學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣才能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展，并且培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊繼平.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）.

[2]唐利強(qiáng).論新課程下初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)[J].課程教育研究，2017（25）.

[3]鄭岸琳. 淺談初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2015.

（作者單位：山東省威海市榮成第十一中學(xué)）