侯曉玲

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)生綜合能力培育的重要場(chǎng)所。組建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課堂有利于小學(xué)生思維邏輯能力、想象力、創(chuàng)造能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培育創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學(xué)生思維發(fā)展的重要能力，主要包含小學(xué)生的思維邏輯、想象力和專注力等，是學(xué)生自主融入語(yǔ)文課堂的動(dòng)力和樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培育，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)建自由活躍的課堂活動(dòng)，加大力度加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)語(yǔ)文課堂的培訓(xùn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)生性格年齡特征的作用下，致使其在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂上缺少專注力，并且小學(xué)生的思維邏輯混亂，想象力和創(chuàng)造力相對(duì)而言不健全，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式和思想引導(dǎo)，所以老師要重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不良的行為和現(xiàn)象及時(shí)做好處理。

1.語(yǔ)文課堂缺少活力

語(yǔ)文老師忽視了學(xué)生的課堂中心作用，在很大程度上限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并在一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生之間也容易出現(xiàn)意見不一致的現(xiàn)象，不利于師生之間的互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于語(yǔ)文老師自身的教學(xué)水平和學(xué)識(shí)限制，導(dǎo)致其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案時(shí)缺少新穎的教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不利于小學(xué)生創(chuàng)造力思維的培育和發(fā)展，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。而且在實(shí)際的教學(xué)課堂上，大部分的老師不能全方位的了解學(xué)生的思想活動(dòng)，這樣制定出來(lái)的教學(xué)方案也不能真的滿足學(xué)生的要求，拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。另外，一些老師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有些無(wú)聊，對(duì)于好奇心較重的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.小學(xué)生的課堂創(chuàng)造力意識(shí)薄弱

受小學(xué)生性格和年齡的影響，促使其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)專注力無(wú)法快速發(fā)展，并且小學(xué)語(yǔ)文課堂缺少足夠吸引學(xué)生專注力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的內(nèi)容，所以小學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中時(shí)常出現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)象。尤其是在現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展中如此死板的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)造力的培育，再加上小學(xué)生沒(méi)有正確的教學(xué)思想引導(dǎo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不理想。

3.老師對(duì)于理論知識(shí)過(guò)度重視

小學(xué)生的腦洞比較奇特，想象力非常豐富，對(duì)外面的世界都比較好奇。過(guò)于重視理論的教學(xué)方案無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，并且小學(xué)語(yǔ)文老師仍然采用老舊的教學(xué)方案，依然重視班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在給學(xué)生課下輔導(dǎo)都會(huì)無(wú)形的給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增加壓力，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，再加上在教學(xué)課堂上老師給學(xué)生留的思考時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常大的弊端。而且在傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用下，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂上缺少課堂活力，老師和學(xué)生的互動(dòng)較為死板，而且在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)造力的具體措施

1.培育小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力是小學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)展的思想表現(xiàn)，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂上如果想要培育小學(xué)生的創(chuàng)造力首要的任務(wù)就是增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促使學(xué)生把自己的全部目光放在課堂活動(dòng)中，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以對(duì)任何事物都充滿好奇的小學(xué)生而言，老師需要借助多媒體技術(shù)把語(yǔ)文課本中的文字轉(zhuǎn)換成視頻、動(dòng)畫或者圖片的方式直觀的讓學(xué)生觀看，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和五官感受，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“四季”這篇文章時(shí)，老師可以依據(jù)課本內(nèi)容把四季的變換用大屏幕向?qū)W生演示，讓學(xué)生切身感覺(jué)到春天的嫩芽、夏天的太陽(yáng)、秋天的果實(shí)和冬天的皚皚白雪之間的變化，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的記憶。

2.增加實(shí)際活動(dòng)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)造性

老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入其中，并且在活動(dòng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)造力。例如，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中加入主體宣講活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)主體讓其自主創(chuàng)作，并且設(shè)立獎(jiǎng)品，投票選出優(yōu)秀的作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咴诮淌覂?nèi)部專門組建創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和自由的場(chǎng)地實(shí)行發(fā)明創(chuàng)作，在這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生創(chuàng)造力的有效錘煉。

3.培育學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力思維的重要前提，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展具有重要的教育意義。在實(shí)際小學(xué)課堂上老師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)答關(guān)節(jié)，促使小學(xué)生勇于回答問(wèn)題并向老師的問(wèn)題提出質(zhì)疑，這樣不光能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培育擴(kuò)充空間，推動(dòng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“比一比”這篇文章時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“比一比”比賽，對(duì)于文章中出現(xiàn)的小貓、黃牛等比一比看哪位學(xué)生能夠認(rèn)的又快又準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的效果，增強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造力的培育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，是語(yǔ)文課堂上重要的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，老師要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培育，借助一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)施促使小學(xué)生智力思維的發(fā)育和邏輯能力的發(fā)展，進(jìn)而為組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂做出巨大貢獻(xiàn)，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瑞嫻.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)探究[J].課外語(yǔ)文，2017（25）：150.

[2]楊慧.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析[J].考試周刊，2016（52）：51.

【本文系2018年酒泉市教育科研課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究》（JQ〔2018〕GHB010）研究成果之一.】

（作者單位：酒泉市西大街小學(xué)）