宋云華 宋郅

摘 要：本文就“1+X”證書(shū)制度下的機(jī)械拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程技能教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和課程考核等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)是技能教學(xué)設(shè)計(jì)。并以項(xiàng)目和任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)的崗位需求為核心，選擇典型的機(jī)器為教、學(xué)、做的載體，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成中等復(fù)雜程度的工作任務(wù)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械拆裝與測(cè)繪 實(shí)訓(xùn)課程 技能教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)政府提出“中國(guó)制造2025”，以迎接第四次工業(yè)革命浪潮的到來(lái)。在這個(gè)新的時(shí)代背景下，新興企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的素質(zhì)提出了新的要求。技術(shù)技能型人才不僅要有一般的崗位能力，而且應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力。為了讓機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生盡快掌握必需的綜合職業(yè)能力，在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲得多個(gè)職業(yè)資格證（即“1+X”制度），我們開(kāi)設(shè)了機(jī)械拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程。該課程以真實(shí)的企業(yè)設(shè)備（減速器）進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)對(duì)二級(jí)齒輪減速器的拆卸、測(cè)量、繪制和裝配，使每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融為一個(gè)整體。對(duì)學(xué)生而言，機(jī)械拆裝與測(cè)繪也是“教、學(xué)、做合一”的過(guò)程。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求，確定如下課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握減速器的工作原理;掌握減速器的拆裝方法;掌握零件草圖的繪制方法;了解游標(biāo)卡尺、外徑千分尺等測(cè)量器具的使用方法;掌握軸類零件的表達(dá)方法;掌握齒輪等常用件的畫(huà)法;掌握鍵、滾動(dòng)軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法;掌握裝配圖的規(guī)定畫(huà)法和特殊畫(huà)法。

2.技能教學(xué)設(shè)計(jì)

由于教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于工作過(guò)程化、訓(xùn)練項(xiàng)目化，并要符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求。根據(jù)崗位能力要求，基于學(xué)生機(jī)械制圖水平、教學(xué)規(guī)律來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程以完成項(xiàng)目為主線。

從動(dòng)軸系共有8個(gè)零件，除從動(dòng)軸本身以外，從左到右分別為滾動(dòng)軸承、軸套、從動(dòng)齒輪、鍵、另一個(gè)滾動(dòng)軸承、透蓋和密封圈。要想完成繪制減速器從動(dòng)軸系零件圖和裝配圖的工作任務(wù)，可以進(jìn)行如下技能教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）技能1——機(jī)械拆裝的能力。首先將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每組選擇一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，以小組為單位讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車(chē)間拆卸和裝配減速器，達(dá)到了解減速器的工作原理和結(jié)構(gòu)的目的，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。盡管要求繪制的對(duì)象是從動(dòng)軸，但是對(duì)于主動(dòng)軸等其他兩個(gè)軸系也要做詳細(xì)的觀察和了解。拆卸時(shí)要求工具和零件擺放整齊，位置合理，拆卸和裝配順序正確，裝配后不僅要保證減速器的精度，還要能運(yùn)動(dòng)自如，即恢復(fù)減速器拆卸前所具有的所有功能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握滾動(dòng)軸承和嚙合齒輪的拆卸與裝配。

（2）技能2——繪制零件草圖的能力。減速器拆卸以后，要重新進(jìn)行裝配，在裝配之前畫(huà)出從動(dòng)軸系零件草圖，并用游標(biāo)卡尺等測(cè)量器具測(cè)量相關(guān)形狀和尺寸。

（3）技能3——繪制軸類零件的能力。從動(dòng)軸為一階梯軸，在其左右兩端各有一個(gè)鍵槽，且兩鍵槽的對(duì)稱中心平面在一個(gè)平面上，即共面。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，總是試圖畫(huà)出其三個(gè)基本視圖來(lái)描述它的結(jié)構(gòu)和形狀，而完全沒(méi)有想到利用斷面圖來(lái)表達(dá)。事實(shí)上，從動(dòng)軸只需要一個(gè)基本視圖，兩個(gè)斷面圖即可表達(dá)清楚，如圖1所示。

另外，對(duì)于選擇主視圖的投射方向，也有少數(shù)學(xué)生選擇得不盡合理，他們的表示方法往往不能在主視圖中清楚地表達(dá)鍵槽的形狀。

（4）技能4——繪制齒輪等常用件的能力。對(duì)于齒輪等常用件，國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求，除了輪齒部分不按其真實(shí)投影繪制以外，其他部分均按其真實(shí)投影繪制，而輪齒部分的繪制有其特殊的規(guī)定畫(huà)法，即在投影為圓的視圖上，用粗實(shí)線圓表示齒頂圓，細(xì)實(shí)線圓表示齒根圓，點(diǎn)畫(huà)線圓表示分度圓;在投影為非圓的視圖上，用粗實(shí)線表示齒頂圓，細(xì)實(shí)線表示齒根圓（如果是剖視圖，齒根圓也用粗實(shí)線表示），點(diǎn)畫(huà)線表示分度圓。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握齒輪輪齒部分的規(guī)定畫(huà)法。

（5）技能5——繪制滾動(dòng)軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的能力。和常用件類似，國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法也作了特殊規(guī)定。在本實(shí)訓(xùn)課程中，滾動(dòng)軸承、密封圈和鍵都是標(biāo)準(zhǔn)件，要求學(xué)生掌握滾動(dòng)軸承、鍵在零件圖中和裝配圖中的畫(huà)法，重點(diǎn)掌握鍵在裝配圖中的畫(huà)法。

需要學(xué)生明白的是，在以后的實(shí)際工作崗位上不需要繪制標(biāo)準(zhǔn)件的零件圖。而在學(xué)習(xí)階段，為了讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械制圖的內(nèi)涵，需要學(xué)習(xí)繪制標(biāo)準(zhǔn)件的零件圖。

（6）技能6——繪制裝配圖的能力。在以上從動(dòng)軸、常用件和標(biāo)準(zhǔn)件繪制完成以后，還需要繪制軸套、透蓋等其他一般零件的零件圖，在這里就不一一詳述了。

全部零件圖繪制完成以后，就要進(jìn)行裝配圖的繪制了。為了表達(dá)從動(dòng)軸系的工作原理、各零件之間的裝配關(guān)系以及各零件的主要結(jié)構(gòu)，將從動(dòng)軸系的軸線水平放置，并用通過(guò)軸線且與鍵槽對(duì)稱平面重合的剖切平面將軸系剖開(kāi)，繪制全剖的主視圖，以表達(dá)從動(dòng)軸系的結(jié)構(gòu)特征，里面涉及的繪圖能力有：對(duì)于緊固件以及軸、連桿、球、鍵、銷等實(shí)心零件，若按縱向剖切，且剖切平面通過(guò)其對(duì)稱平面或軸線，則這些零件均按不剖繪制。兩相鄰零件的接觸面或配合面只用一條輪廓線表示，而對(duì)于非配合面，即使間隙很小也必須畫(huà)兩條輪廓線，并且要將間隙夸大畫(huà)出。相鄰兩零件的剖面線傾斜方向要相反，非金屬材料的剖面線有另外的規(guī)定。裝配圖繪制完成后，要標(biāo)注規(guī)格（性能）尺寸、總體尺寸（外形尺寸）、安裝尺寸、裝配尺寸（配合尺寸）和其他重要尺寸。在標(biāo)題欄的上方繪制明細(xì)欄，同時(shí)對(duì)所有零件用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行編號(hào)，并將零件的信息填入明細(xì)欄，如圖2所示。

二、課程考核設(shè)計(jì)

課程考核設(shè)計(jì)的目的是為了學(xué)生更好地掌握本文在上一節(jié)中設(shè)計(jì)的課程能力。本實(shí)訓(xùn)課程采用能力本位考核方法。能力本位考核強(qiáng)調(diào)的是完成職業(yè)崗位中實(shí)際工作任務(wù)的能力，考核的是每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況，主要包括過(guò)程考核、目標(biāo)考核、方法能力考核及社會(huì)能力考核，課程考核程序?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。而項(xiàng)目教學(xué)法有利于能力本位考核方法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所設(shè)置的項(xiàng)目包含多門(mén)課程的知識(shí)和技能，如本項(xiàng)目包含了工程制圖、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程的知識(shí)和技能。能力本位考核模式從根本上改變了以分?jǐn)?shù)為主、以試卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方法。

三、小結(jié)

通過(guò)一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了許多專業(yè)理論知識(shí)和技能。他們參加了專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)等，并且學(xué)習(xí)了工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與測(cè)量技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。但是他們得到的知識(shí)和技能是零散的、互相脫節(jié)的。而機(jī)械拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程，隨著“拆卸”“清理”“測(cè)量”“繪制”“裝配”等環(huán)節(jié)的進(jìn)行，讓學(xué)生完美地將上述知識(shí)和技能綜合運(yùn)用并融會(huì)貫通，將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的工程中。機(jī)械拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程是綜合性程度最高的一門(mén)課，它將典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的目標(biāo)，為“1+X”證書(shū)制度的順利實(shí)施提供保障。

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）