薄開俊

摘 要：在新時代，技工學(xué)校如何打造一支知識型、技能型、創(chuàng)新型高水平教師團(tuán)隊(duì)，既要有問道之功，也要有布道之能，成為“教學(xué)、科研與社會服務(wù)”的行家里手，是當(dāng)今急需解決的問題，本文結(jié)合技工學(xué)校的發(fā)展實(shí)況，進(jìn)行了有益的探討和探究。

關(guān)鍵詞：新時代 技工學(xué)校 教師隊(duì)伍 建設(shè)

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，從戰(zhàn)略高度明確提出教師隊(duì)伍是新時代“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”，要培育新時代充滿活力的專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”的宏偉目標(biāo)。

一、技工教育現(xiàn)狀分析

通過多種形式開展調(diào)研看出，技校的發(fā)展極不平衡，既有讓人鼓舞的地方，也有讓人擔(dān)憂的部分。盡管國家出臺許多技工教育優(yōu)惠政策，但各級部門對其重視程度也是雷聲大、雨點(diǎn)小，導(dǎo)致技工教育發(fā)展不冷不熱，重學(xué)歷文憑、輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn);部分技工學(xué)校相對普通中學(xué)辦學(xué)條件薄弱，招收的學(xué)生大部分是厭學(xué)和不服從管理，家長對其也不報(bào)什么期望，加上教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，致使教學(xué)質(zhì)量止步不前，不能完全適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)的技工教育模式下，教師的供需矛盾、教師的業(yè)務(wù)能力與新時代的需求矛盾尤其突出。特別是縣級市技工學(xué)校，引進(jìn)教師缺乏自主性，供需矛盾加劇，高技能人才匱乏，“一體化”教師短缺，領(lǐng)軍人才少，結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍建設(shè)止步不前，校企合作師資共享還是紙上談兵，產(chǎn)教融合大多是形式，深度合作共建路程還很遙遠(yuǎn)。教師接受新知識、新材料、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)機(jī)會少，教師的發(fā)展環(huán)境窄。有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，信息化水平、專業(yè)能力、教研能力仍有較大提升空間?？傊?，面對新方位、新征程、新使命，技工教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)新時代技工教育的要求。

二、新時代技工學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑和對策

1.頂層設(shè)計(jì)是建設(shè)新時代教師隊(duì)伍的基石

教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)鍵在人和制度。國家相繼出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等多項(xiàng)制度，無疑對教師隊(duì)伍建設(shè)起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用。建議省市主管聯(lián)合相關(guān)部門制定相應(yīng)教師培養(yǎng)和發(fā)展等配套政策，真抓實(shí)干，層層落實(shí)，實(shí)行問責(zé)制，為建設(shè)好新時代教師隊(duì)伍提供政策支撐，營造新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，增強(qiáng)建設(shè)新時代技工教師隊(duì)伍的緊迫感。

提高技工院校教師的認(rèn)同感也是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，技工院校的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師已成為高危職業(yè)，學(xué)生管理難度大，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，社會地位遜色于普教教師。在此呼吁國家制定相關(guān)政策，擺脫技校只招雙差生的尷尬局面，讓技工教育發(fā)展走入良性發(fā)展軌道，增強(qiáng)技工院校教師的認(rèn)同感，真正實(shí)現(xiàn)做技工教師是一個香餑餑職業(yè)。

同時人力資源社會保障部相關(guān)主管部門要構(gòu)建全國技工學(xué)校專項(xiàng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，保證教師職前、職中培訓(xùn)保持可持續(xù)發(fā)展。

2.師德建設(shè)是新時代技工教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂

教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。首先教師要認(rèn)可從事的職業(yè)，更要熱愛學(xué)生，師愛是潤物細(xì)無聲般的真誠關(guān)懷，教師用各種暗示的方式，有意無意地將學(xué)生未來成就可能性展露出來，將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起學(xué)生對教師積極的反響。其次，通過各種形式，開展豐富多彩的活動，樹標(biāo)兵帶團(tuán)體，營造師德建設(shè)的良好環(huán)境，健全師德建設(shè)長效機(jī)制和師德考核制度，實(shí)行一票否決權(quán)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，突出全員全方位、全過程的師德養(yǎng)成。

3.技能型教師培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重

教師首先要掌握企業(yè)需求的新技術(shù)和新工藝，但技工學(xué)校教師最大的短板就是技能，技能領(lǐng)軍人才的選拔更是難上加難，成為制約技校發(fā)展的主要瓶頸之一，縣級技工學(xué)校尤其突出。如何突破這一難題，是擺在技校人面前的大課題。通過對筆者學(xué)校和其他技師學(xué)院的調(diào)研可以看出，技能型教師的培養(yǎng)要做好以下幾方面的工作。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，完善制度，弘揚(yáng)正氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要專業(yè)化，給教師壓擔(dān)子，訂目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能緊迫感，把技能水平考核列為評優(yōu)樹先的主要依據(jù)之一，營造學(xué)習(xí)技能的輿論氛圍。

（2）校企深度合作，與企業(yè)共同開展師資培養(yǎng)。有計(jì)劃地選派教師特別是青年教師分批分層到發(fā)展前景好、實(shí)力強(qiáng)、管理規(guī)范的企業(yè)去真槍實(shí)彈的學(xué)習(xí)。通過比較，省市主管部門在全省市范圍內(nèi)選準(zhǔn)典型企業(yè)，組織相關(guān)專業(yè)教師開展技能培訓(xùn)是優(yōu)中選項(xiàng)，效果最好，解決了縣辦技校想辦辦不成的難題。引入行業(yè)、企業(yè)重量級大師作為兼職教師，高端引領(lǐng)，進(jìn)行傳幫帶，把企業(yè)的新觀念、新技術(shù)、新工藝手把手地交給教師，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位相統(tǒng)一，教學(xué)法、學(xué)校文化和企業(yè)文化相融合，推行工作過程教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（3）加強(qiáng)技能領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。堅(jiān)持技能比武全員化、常態(tài)化，同時搭建社會技能比武大平臺，歷練教師技能，拓寬視野，厚積薄發(fā)，提高技能實(shí)力。以技能大比武水平為主要依據(jù)，各專業(yè)選出技能領(lǐng)軍人才，創(chuàng)建技能大師工作室，發(fā)揮品牌效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用，共譜技能人才培養(yǎng)的新篇章。

（4）探索全新的教師團(tuán)隊(duì)成長與輻射教、做、研于一體的活動方式。成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)、企業(yè)重量級大師、學(xué)校技能領(lǐng)軍人才組成的專家指導(dǎo)委員會，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)并進(jìn)的原則，制定技能人才培養(yǎng)計(jì)劃。按學(xué)科組建攻關(guān)小組，進(jìn)行集體備課，共同制定技能教學(xué)方案。開展項(xiàng)目和課題研究，人人有任務(wù)，個個有目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，增加學(xué)習(xí)技能的成就感。建設(shè)校園資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同探討、共同提高的目的。定期組織教師技能大賽，使教師技能大賽全員化、常態(tài)化，在大賽中找差距。通過開展全員聽課等活動，強(qiáng)化過程診斷，檢驗(yàn)講授技術(shù)的能力，提升講授技術(shù)的水平。通過開展師傅帶徒弟活動，搭建青年教師成長平臺，做好跟蹤服務(wù)和診斷工作。

4.信息技術(shù)是新時代技工教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器

在信息化時代做教師，面臨著新的資源、知識幾何數(shù)地增長，學(xué)生知識在某方面甚至比教師更專業(yè)等諸多挑戰(zhàn)。技工院校要堅(jiān)持以信息化引領(lǐng)教師培養(yǎng)，通過開展講座，外出培訓(xùn)提高教師數(shù)字時代的媒介素養(yǎng)，經(jīng)常舉辦信息化技術(shù)競賽，挖掘教師內(nèi)在潛力，提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平，讓教師成為主導(dǎo)信息的人，將信息化教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方方面面，為提高培訓(xùn)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

5.從精專型專業(yè)發(fā)展到綜合素養(yǎng)導(dǎo)向的教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的時代需求

在勞動力市場需求的倒逼下，“會學(xué)習(xí)、善融通”的人才越來越受青睞，要求學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從“素質(zhì)教育”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。教師既要有問道之功，也要有布道之能，在精?；A(chǔ)上提高綜合素養(yǎng)。

技工學(xué)生學(xué)習(xí)期間處于人生成長的重要時期，進(jìn)行“品德高尚”“學(xué)識淵博”“技能精湛”教師的“傳道”教育，對于他們成長為一個人格健全的創(chuàng)造性人才具有重要意義。技工學(xué)校教師應(yīng)該提煉自己人生經(jīng)歷中的苦難與輝煌，為學(xué)生“解惑”積累知識，打開啟迪智慧之門，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;堅(jiān)持傳技能之道，練就高超的技能，培養(yǎng)出更多的工匠。

6.實(shí)現(xiàn)“教研”和“學(xué)研”同步發(fā)展是新時代技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的新命題

技工院校要發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)“教研”和“學(xué)研”并軌，以研究學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)法等為中心任務(wù)。強(qiáng)化“教—學(xué)—研”一體化培養(yǎng)模式的運(yùn)用，實(shí)行自主—合作—探究式的學(xué)習(xí)方式，大力推行一體化教學(xué);對癥施教，進(jìn)行分層次分組教學(xué);開展產(chǎn)品制作活動，讓學(xué)生動起來，激發(fā)興趣點(diǎn);技能大賽全員化，培養(yǎng)學(xué)生的競技能力;搭建社會實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;舉辦豐富多彩的各項(xiàng)校園活動引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)提升。

7.建立科學(xué)的評價(jià)體系，實(shí)行全面認(rèn)可激勵機(jī)制，是新時代技工學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的加速器

學(xué)校建立以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德、知識、技能水平人才的評價(jià)體系，評價(jià)體系的制定要堅(jiān)持激勵原則、公開客觀全面的原則、定量與定性原則、過程性和終結(jié)性結(jié)合原則，具有科學(xué)性和可操作性，成就激勵和精神激勵相結(jié)合，對評出的優(yōu)秀教師和團(tuán)隊(duì)大張旗鼓地表彰，組織發(fā)展上優(yōu)先，崗位上給位置，職稱評聘上優(yōu)先。

總之，建設(shè)一支新時代好的教師隊(duì)伍，需要各級共同努力，多管齊下，綜合施策，做到人性化管理，啟迪心智，才能造就出一支適應(yīng)新時代的教師隊(duì)伍。

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[2]荀鳳元，劉宗斌.構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系，推動職業(yè)能力建設(shè)新突破[J].職業(yè)，2018（14）.

（作者單位：濟(jì)寧市第二高級技工學(xué)校）